17 画杨桃教学实录与评析

《画杨桃》教学设计

滦县第四实验小学尹海文教学目标:

1、培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。

2、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话,让学生说说生活中受益的话,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

教学重点:理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点:指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。

教学准备:制作多媒体课件、实物杨桃

教学过程:

一、复习导入设疑激趣

1、导入:

上节课我们初步学习了第17课《画杨桃》,通过上节课的学***家认识了杨桃这个水果,学习了联系上下文理解新词的意思,并且理清了课文的脉络。根据老师的提示,我们一起回忆这篇课文主要写了一件什么事?

出示ppt

二、解疑合探,体会做法

1、这节课我们继续来学习课文,探讨一下“我”是怎样画杨桃的,这件事对“我”产生了什么影响?

2、出示自学提示

(1).图画课上,“我”是怎么画杨桃的?为什么这样做?

(2).看了我画的杨桃,同学们和老师的态度分别发生了怎样的变化?为什么会发生变化?

(3)画出老师和父亲的话,找出相似处,想一你从他们的话中明白了什么?

在课文中画出相关的句子,把自已的体会写在旁边。最后和你的同桌交流一下你找到的句子和你的想法,互相交换意见,取长补短。

3、<1>“我”是怎样画杨桃的?

生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

出示ppt

出示对比句更喜欢哪个句子,说理由(从“认认真真”和“老老实实”这两个词体会出小作者很认真,很诚实,做事一丝不苟,实事求是)

<2>师:我为什么会把杨桃画成五角星?

(我的座位在前排靠边的地方,讲桌上杨桃的一

端正对着我)这是我把杨桃画成五角星的原因之一,谁还找到了我把杨桃画成五角星的第二个原因?

出示父亲的话。

(1)、(你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”)学生读

(2)你怎么理解父亲的话?

学生理解

(3)在我们的生活中,妈妈经常叮嘱我们……爸爸经常叮嘱我们……奶奶经常叮嘱我们……这一声声的叮嘱,都饱含着家人对我们浓浓的爱,让我们带着家人对我们的期待再来读读这句话。齐读

4、我对父亲的话语是如此的印象深刻,我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,把杨桃画成了五角,当同学们看到我的画时,同学们是什么样的态度?

找到同学的两次嘲笑.(哈哈大笑和嘻嘻的笑声) 从他们的笑声中你体会到了什么?(同学们的嘲笑) 出示对话,带着这种语气读读这组对话

师生分角色.

随着事情的发展,同学们的态度发生巨大的变化.出示二次对话.请同学们读一读,指名读,你为什么这么读?同学们理解的真好,你能把你的理解填在这里吗?

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

好——笑!”几个同学(得意洋洋拖长声音地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_________。(他吞吞吐吐地说)

(4)师生分角色朗读

引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书:吞吞吐吐),是知道自己错了的表现。

5、理解老师的态度和做法

同学们的态度为什么会发生这么大的变化?是谁教导了他们?(老师)

(3)当同学都嘲笑我的时候老师是怎么做的?(生找6段)出示动词.

(4)同学们想想:老师为什么会有这样的举动?

三、深入研读悟情明理

1、a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师有什么表现?为什么变得严肃呢? b、在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你在思考什么呢?

她又是怎么做的呢?

c、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。

这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。

这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

(过渡语:听了你们真情的话语,我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。)

(5)(课件出示老师对学生说的那番话)

指名和颜悦色的读一读这句话

(7)引导理解:

你怎样理解老师的话?(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)

5、这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。出示老师和父亲的话,他们都是要告诉我们什么?生总结. 四、口头说话以读促写

1、师述:从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中,我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中,你一定也听到过一些使你受益的话,请你回想一下说给同学听。

五、积累语言拓展延伸

师述:岑桑在老师和父亲的影响下,最后成了一名作家,听了你们刚才的话,我相信你们将来也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”),并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

板书设计:

画杨桃——五角星

嘲笑→吞吞吐吐

严肃→和颜悦色实事求是