成语故事教学实录及点评

《刻舟求剑》教学设计

教材分析:

《刻舟求剑》是一篇寓言故事,讲的是一个坐船过江的人,不小心宝剑掉进江里,他一点儿也不着急,在船上刻了一个记号,准备等船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事告诉我们,丢剑的人不按情况的变化去处理事情。我们要根据情况的变化来思考问题,情况变了,处理问题的办法也要跟着改变。

教学目标:

1、会写本课7个生字:寓、刻、剑、舷、催、捞、掏。

2、理解课文内容,体会“刻舟求剑”的含义,并能用自己的话复述故事。

3、指导学生有感情地朗读课文,引导学生要根据情况的变化来思考问题,情况变了,处理问题的办法也要跟着改变。

教学重点难点:

重点:掌握本课的生字词,体会“刻舟求剑”的含义。

难点:引导学生要根据情况的变化来思考问题,情况变了,处理问题的办法也要跟着改变。

课时安排:一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、在上课之前,我们先看一个故事,想一想这个故事叫什么名字?(播放动画《刻舟求剑》)【设计意图:利用动画的形式,激发学生的学习兴趣,提高其对本课内容的积极性。】

2、谁能告诉大家这个故事叫什么名字?(《刻舟求剑》)那《刻舟求剑》是一个什么故事?(寓言故事)

3、你还记得哪些寓言故事吗?(狐假虎威,鹬蚌相争,掩耳盗铃,亡羊补牢……)小结:同学们记得真多,寓言故事一般比较短,但每一个故事都会告诉我们一个大道理。今天我们来学习两则寓言故事。请大家翻看课文41页——11课《寓言两则》,这节课我们先来学第一则《刻舟求剑》。板书课题,生读课题。【设计意图:温故而知新,通过对学过的语言的复习,把学生的思维引入到新的语言故事中。】

4、《刻舟求剑》是什么意思呢?生回答,师小结:“刻”是刻下(记号)的意思。

“舟”是指小船。“求”寻找的意思。“剑”是指宝剑。

谁能用自己的话说一说“刻舟求剑”的意思?(指名回答。)

出示课件:按照船舷上刻的记号来寻找宝剑。生齐读。【设计意图:通过对课题的理解,让学生了解课文的大意。】

5、那他这个办法有用吗?我们学习了这则寓言就知道了。【设计意图:设下悬念,引发学生的好奇心,使其积极性更高。】

二、初读感知

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,不加字不减字。

【设计意图:对课文的理解必须在正确朗读的基础上进行,让学生通过朗读整体感知这则故事的意思。】

2、下面我们闯闯生字关,看看能不能顺利通过。

课件出示田字格生字(开火车认读,,边读边出示拼音;全班拼读。)

寓刻剑掏舷催捞

写的时候我们要特别注意“舷”“催”字。这两个字都是左右结构,“舷”字写的时候要注意那一笔?(“舟”字中间的一横变提,并且不穿头。)“催”字写的时候要注意右下角的部分,不能写成“主”,小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上。

3、师范写“舷”“催”,生书空。

生在字帖练写(描一个写一个)。

4、要闯过生字关,单单是会读生字是不够的,还要扫清词语的障碍。

yù kè jiàn tāo xián cuī lāo

寓言刻苦宝剑掏出船舷催促打捞

全班拼读,再去掉拼音随机指名读。

【设计意图:生字环节的设计,是为了让学生打好生字基础,以便学学生更好地读通课文,理解课文。】

5、很不错,下面我们把这些生字词放回到课文里,再来读一读课文,要注意节奏和感情,还要想一想,这个故事主要讲了什么内容。

同学们的概括能力不错,下面我们一起来总结一下。出示课件,让学生填空:这则寓言讲的是(从前),有一个人(坐船过江),一不小心(宝剑掉进了江里),他(一点也不着急),只在(船舷上)刻了个记号,准备船(靠岸)以后,从刻着记

号的地方跳下去捞(宝剑)。【设计意图:通过填空的方式总结课文主要内容,能有利地培养学生的概括能力和表达能力。】

5、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢?一起跟老师来寻找答案吧!三、精读理解

(一)学习第1自然段。

1、请同学们默读课文,想一想宝剑为什么会掉到江里呢?(板书:丢剑的原因)坐船过江时,一不小心。

(解释“一不小心”:一不注意、一不留神。造句)板书:丢剑的原因:坐船过江时,一不小心。

2、这么贵重的宝剑掉了,我们应该用什么样的语气读呢?(读出十分惋惜的语气)。分组读,全班读。【设计意图:通过反复朗读,使学生理解一不小心的意思,读出宝剑掉了的惋惜语气。】

(二)学习第2、3自然段

1、同学们,宝剑掉进了江里,丢剑的人和同船的人各有什么表现呢?我们齐读第2、3自然段。

2、好,我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现?(一点儿也不着急,掏出小刀在船舷上刻了一个记号)板书:丢剑人的表现:一点儿也不着急掏刻

3、看到丢剑人的行为,同船的人是怎么做的?(催他赶快捞剑)

4、同船的人为什么要催他呢?(因为他心里很着急)哪里体现他心急呢?(“催”说明他心里很急,你们想想,老师平时催你们做什么事的时候,声音?(很大)说话的速度?(很快)同船人说话又大声又快,叫丢剑人赶快去捞,说明速度要快,不然就捞不到了。)板书:同船人的表现:催他“赶快捞”

5、现在你们就是这个同船人,你来催催丢剑人,看谁读得最像?(全班读,师示范读,个别读)

6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。

有什么用吗?(没有用)同船人明明知道答案还要问,这种问句是?(反问句)你能读出反问的语气吗?(男女生赛读)这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。)

7、我们对比一下:两种人,两种表现,情况不一样了,我们朗读的语气和速度也要改变,第二自然段丢剑人一点也不着急,应该读得慢一些;第三自然段同船人心里很

急,我们就要读快一些,声音大一些,你能读得好吗?(全班读,小组赛读)【设计意图:通过对比朗读,让学生读出丢剑人不着急的心情和同船人着急的心情。】(四)学习第4自然段

1、被人家催促了之后,丢剑人是不是改变了态度呢?我们一起读第四自然段。

没有,他还坚持自己的意见。

2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见?(不慌不忙)(理解“不慌不忙”,并用此词造句)板书:丢剑人的态度:不慌不忙

3、他为什么会不慌不忙呢?

因为他很相信自己的办法,他对自己的办法很自信,那些词语能体现他的自信? (准能)

4、既然他那么自信,那他按照自己的办法能捞到宝剑吗?为什么?(同桌讨论,师小结)

不能。因为船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置,并不是宝剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。【设计意图:让学生同桌之间互相讨论,交流信息,学会合作学习,明白刻舟求剑中丢剑人的做法是没用的。】5、那谁能告诉我,要读好这段话,应该用怎样的语气读?(不慌不忙、自信)你能读出这种语气来吗?(师示范读,指名读)

四、合作探究

丢剑人错在哪里?你明白了什么道理?(生分组讨论,请几组的代表回答,师再总结)

(丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。我明白了要根据情况的变化来处理问题,情况变了,处理的办法也要跟着改变。)【设计意图:学习这则寓言,结合生活实际,培养学生的思考能力、分析能力,并警醒自己要根据情况的变化来处理问题。】五、作业

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给你的小伙伴听。

3、续写《刻舟求剑》。

板书设计:

11、刻舟求剑

丢剑原因:坐船过江一不小心

丢剑人表现:一点儿也不着急不按情况的变化处理事情同船人表现:催赶快捞

丢剑人态度:不慌不忙