跷跷板优质课一等奖

北师大版小学数学一年级(上)第二单元《跷跷板》教学设计及教学反思

谯城区魏武小学郭亮

设计理念:

《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,注意从熟悉的生活背景引入,联系学生的生活实际,使学生真切地感受到数学的确就在身边,现实生活的确离不开数学,从而消除了对数学的陌生感;有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

教材分析:

“跷跷板”是一年级上册第二单元的内容,是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图,教学中应注意创设有趣的情境,使学生产生学习比较轻重的兴趣,让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流,发现比较的方法,使他们获得良好的情感体验,树立学好数学的信心,培养创新意识。

【教学内容】:北师大版小学数学一年级(上)第二单元《跷跷板》教学设计

【教学目标】1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解

2、初步体验解决问题的多样性

3、培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

【教学重点】会比较物体轻重的方法

【教学难点】轻重的含义以及比较物体轻重的方法

【教具学具准备】:教学情景挂图;轻重大小相当的苹果和梨各一只(梨稍小、稍重);天平一架;花球与弹球各一个。

教学环节及教师活动一、联系生活,导入新课 学生活动设计意图联系自己的生

1、小实验,感受重量引入:今天我活实际,说说在此教学环们一起做个小实验,有兴趣吗?将一自己怎么玩节中让学生

名同学叫到讲台上,两臂侧平举。将的。不同重量的两个书包同时放到手臂 联系自己的生活经验,说

上。提问:大家观察这位同学,你发学生观察画面一说自己是

现了什么?提问2:

你有什么感受?引出“轻重” 今天我们一起来学习关于“轻重”的知识(板书课题:跷跷板)

怎么玩跷跷板的,谁轻谁活动一:看一重,是怎么看看、说一说出来的,同时初步感受天平原理

在此教学环节中,学生通

2、师:星期天,

我们一起来看看都来了哪些小动物——(出示课件)

二、仔细观察,说一说

1、画面上有哪些小动物?它们在干什么?

过掂一掂、比活动二:掂一一比体验由于比较标准的变化,谁轻

2、狮子和老虎谁轻谁重?你是怎么看掂、比一比

出来的?老虎和豹子呢?

3、它们三个谁最重?谁最轻?说说你学生掂一掂,谁重具有相是怎么想的?并说说自己的对性。教师在学生回答时揭示课题:感受

(板书课题:轻重的比较)三、动手操作,掂一掂 1、把作业本书要注意要求托在一只手学生说清楚

师:我们比较两个物体谁轻谁重,一上,数学书托谁比谁轻、谁

般会用什么方法?

1.说一说。 在另一只手比谁重。上,同时掂一

师:通过玩跷跷板,我们能知道谁轻掂、比一比, (生活中处谁重,在日常生活中,哪两样东西来作业本和数学处有数学,学

比,一眼就能看出谁轻谁重呢?学生广泛发言。

2.掂一掂。 书谁比谁轻,生积极发言,谁比谁重。举出了许多2、把数学书托生活实例,思在一只手上,路开阔,也激

师:掂一掂自己身边的物品,比一比另一只手上的发了进一步哪个轻,哪个重把自己的感受所给周作业本换成笔学习的兴趣) 围的同学听。活动时要注意不影响别盒。

人。猜猜哪个轻,哪个重?(大小两比一比,数学

个盒子，小的重，大的轻） 让学生自由猜测。

书和笔盒谁轻 谁重？

让学生上来用手掂一掂，验证刚才的 猜测。你想对同学们说点什么？

生：我想告诉同学们，我们用眼睛看掂一掂：谁比 的不一定是对的。

谁轻、谁比谁

因为两个水果的大小轻重相差不大，学生的回答

教师小结：这样看来，有的物体只用重？ 眼睛是不能看出谁轻谁重的，而要用 到别的方法，比如说用手“掂一掂”。 （学生跟着老师说一遍并做做掂一掂 的动作。）

分小组讨论， 可能会是“一 学生体验活样重”、“梨

师：你们想不想再掂一掂?这里有动：用掂一掂比苹果重”，一个苹果和一个梨子(出示质量差不多的方法比较自也可能是“苹的苹果和橘子各一个)，谁来试一试?

己的数学书和果比梨重”这

师拿给学生，比一比，什么重，文具盒谁轻谁三种情况，由什么轻?还有谁想试试?（分别请三名重。把自己认此产生矛盾。 学生上台来掂一掂，得到的结论不一为轻的物品举 样）

高些，重的放

体会借助工具比较轻重的必要性和

师：现在小朋友们的意见都不一低些。 样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不 准，那该怎么办呢?

师充分听取学生的意见,给予适

当的评价。

3.称一称。猜一猜

精确性。

师:刚才大家想了很多好办法来比较

苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不

多重,用手很难掂出来。该怎么办

呢?谁还想到了更好的办法?(学生讨论:想一想体会大的物很容易想到用秤称一称)“个子高的同体不一定重,学一定比个子小的物体不两边托盘里没放东西或两边放的东西矮的同学重一定轻。

一样重时,天平的两边是一样高的,吗?

平平的。现在我们来看看苹果和梨子

究竟谁轻谁重。(师操作,把苹果和梨

子放在两边托盘里)谁能看出来?

学生自由发言,说明理由

4、圈一圈。

师出示一个皮球和一个铅球。师:皮球和铅球相比,谁大谁小?生齐答:铅球大,皮球小。 (选用学生身边熟悉的东西,引导学生先动脑猜一猜,再动手掂一掂,获得对

师:猜一猜,皮球和铅球比,谁轻谁

重,为什么?学生独立完成轻重的感性

生1：我猜皮球重一些， 生2：我猜铅球重一些，上体育课我 拿过，好重的。

集体评价

体验。)

通过这一环节引导学生对学习过程进行反思

(这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到

生3：老师，我们还是用天平称一称 吧。

师：同学们意见不统一，这个同学的 方法很好，我们就来称一称。

教师就请生3协助用天平来称一称 皮球和铅球。

师：通过天平称一称，你们的结论是 什么？你有什么想法？

指导学生完成教材22页圈一圈。 四、引导发现，称一称

教师出示大小轻重相当的苹果和梨各 一只

1、猜一猜：谁比谁轻、谁比谁重？

2、想一想：想什么办法判断苹果和梨 究竟谁轻谁重？

4、全班交流小组讨论结果。 5、教师用天平进行反馈验证。

总结：刚才大家想了很多好方法，学 习数学就要这样积极思考。生活中最 经常使用的比较轻重的工具就是 “秤” 我们来看看梨和苹果究竟谁轻谁重 （教师操作）。

将轻的换成橘子再次比较。

借助工具确定轻重的必要性。)

比较物体的轻重有很多种方法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法，当看不出来

6、机灵狗的问题，一个花球与一个弹 球哪个重？

7、抱一抱自己旁边的两个同学，比一 比他俩谁轻谁重？ 五、巩固提高，会应用 教材P23练习1和2，

六、反思回顾，谈收获

让学生自由发时，我们可以

用掂一掂的方法，掂不出来时，就可以用称一称的方法。

说一说， 今天的数学学习你快乐吗？言， 有什么收获？

【板书设计】

跷跷板

——轻重的比较

狮子比老虎重,老虎比豹子重

狮子最重,老虎最轻

七、教学反思

本节课我充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课,学生学得轻松愉快,不仅学习了知识,提高了能力,也体验到成功的喜悦,主要有以下几点体会。

1.利用生活经验,创设有趣的情境。

数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板),本课创设了两只老虎豹子坐跷跷板的情境,比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法,让他们主动发现数学问题,并尝试解决。

2.动手操作,合作学习,体验轻重。

《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤,安排了比较课本铅笔盒轻重的环节,让学生感到轻松、有趣,使他们很快地融入到学习活动中。在活动中,小朋友们一起掂、

一起称,感受物体的轻和重,从而掌握比较的方法,他们发现的有些方法还非常有创意。

本节课我的体会颇深。首先,学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我,也影响了我。师生互动,学生学得高兴,我教得也轻松愉快,上课过程中,我时常忍俊不禁地笑出声来。其次,也让我认识到学生知识面很宽,举出的生活实例很有创造性;语言也很丰富,如一位学生竟然会用“平衡”一词,让我很是惊讶。最后,我也认识到自己有很多不足之处,如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后,我要和孩子们一起学习,共同进步。