3 庐山的云雾名师教学设计1

庐山的云雾教学设计第一课时

教学目标

1. 会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国

大好河山的热爱及赞美之情。

教学重难点:学会本课生字、词语引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写

这些特点的。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀

闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

二、整体感知,理解词语

1.出示自读要求。

2.自由朗读课文,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,

争取把每一句话都能读

通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典,也可以请教老师或周围的同学。

3.课件出示词语,先自由读,再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?在课文中还有一个“飘”字是风字部,你读读这句话。

课件:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3.同学互相质疑:在这些词语中,有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

4.指名轮流逐段朗读课文。

5.选择一段自己认为最有意思的读给同桌听。

6.思考:庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

根据学生汇报,教师相机板书。

三、指导写字。

1.出示本课的生字,学生认读。

2.自主识记字形,指名说说方法。

3.重点指导“幻”“罩”

4.学生描红

《庐山的云雾》第二课时

一、复习导入

1.听写词语

2.指名读课文。

二、精读课文。

1.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾,给庐山增添了神秘的色

彩!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?

2.学习第二自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段,找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾,美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢

它的理由。

(4)全班交流。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子,男同学读有关

缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同,姿态不同,作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读,

让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读,再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话,每

一组同学读云雾的一种姿态。边读边想,通过这样形式的朗读,你又发现了什么?

(8)尝试背诵。

(9)总结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我

们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。

3.学习第三自然段。

(1)请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(2)全班交流。

(3)云雾的变化不仅姿态多,更神奇的是——它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(4)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

(5)你看,眼前的云雾说变就变(学生尝试填空)

课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了……课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了……

师:我们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:

课件出示:眼前的云雾,刚刚还是,转眼间就变成了;明明是,还没

等你完全看清楚,她又变成了

。

(6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间,这庐山的云雾就有这么多的变化,这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

三、精读课文。

1. 学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中,你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾,你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们,都会有这样的感受全班齐读最后一个自然段。

(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹,读出我们依依不舍的留恋之情。

四、总结全文,扩展延伸

1.虽然我们恋恋不舍,但我们终究要告别庐山,挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段,读出我们游览庐山的感受!

2.我们的祖国幅员辽阔,在其他地方,山间的云雾又是什么样的呢?老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》,还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》,感兴趣的同学可以读读这三篇文章,领略不同地域的云雾的不同姿态,感受不同作家笔下的云雾的不同特点。

板书设计:

3.庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

教学反思:

朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常、最重要的训练方式,“书读百遍,其义自现”。在这堂课上,我给了学生的充分地读,有自由读,指名读,合作读等等。特别是对“雾来是……雾去时……;雾浓时……雾稀时……”这句话的朗读指导,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句话的理解,品读了语言文字,体会其间的情感。在学生的朗读声中,我也确实真切的感受到了“雾来时”的“风起云涌”,“雾去时”的“轻轻柔柔”,“雾浓时”的“遮遮掩掩“以及“雾稀时”时的“隐约之色“。这样的训练,不仅让学生读得非常到位,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收,收到了良好的教学效果。

《庐山的云雾》说课稿

一、说教材

《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言,运用比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四

自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此,本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义,在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系,在读中想象课文所描绘的意境,在读中内化语言,积累背诵。

二、说教法、学法

教师利用小黑板,提示学生讲出一些描写庐山的古诗,以激发学生的兴趣,进入课文的学习。第一课时重点放在生字词的学习和朗读课文。第二课时教师示范讲解第二自然段,总结方法,鼓励学生利用所学的方法自己理解第三自然段。在理解课文具体描写庐山云雾的两个特点时,进行读写结合训练,让学生来仿写句子,最后结合《望庐山瀑布》来仿写一个段落以描绘庐山瀑布的气势。

学生在学习本篇课文时,第一节课重点是描红生字,朗读课文。第二节课在老师的带领下领会课文的描写方法,并学以致用,自己学着仿写句子和段落。我的教学方法是课堂上讲授学生最困惑的地方,其他的时间还给学生自己去训练,让学生自己通过训练来提高自身的素质。

三、说教学程序

本篇课文的讲授设计两个课时。课前已经让学生自己思考了有关课文内容的几个问题,把答案写在预习本上,教师课前已经清楚了学生对课文的理解情况。第一课时,在导入方面是利用古诗来激发学生兴趣(5分钟),接下来学生齐读课文,老师指名回答预习的问题,重点生字词的讲解(5分钟),指名逐段朗读课文并训练从课文中摘抄关键语句来概括段落大意。

第二课时,导入是背诵古诗比赛,接下来复习上节课总结的各段的大意,重点讲解第二段,总结方法,引导学生仿写句子,指导学生自学第三段,仿写段落。这一课时的重点是读写结合,仿写句子段落。