蝶恋花 答李淑一教学实录及点评

《蝶恋花答李淑一》教学设计睢阳区闫集镇刘营小学李振峰

教材分析

《蝶恋花答李淑一》是***写于1957年5月11日的一首词。该词不仅是抒发悼念情感之作,寄托了***对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情以及对革命先烈的深切悼念和崇高敬意,歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀,激励广大人民捍卫革命成果。

教学目标

1、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富的内容。

2、理解词作的浪漫主义特色。

教学重点:词人奇特的想象和典故在词中的表现力。

教学难点:怀亲的内心情怀与宏阔的社会历史相统一。

教学设计:1课时

教学过程

一、背景介绍:

1

绍与柳直荀认识,24 岁与柳结婚。

她结婚三年左右,柳为革命离家,从此竟成永别。23年后,李淑一才知道丈夫为革命而牺牲了。

1933年夏天的一个晚上,李淑一在梦中见到丈夫衣带褴褛,血迹斑斑,不禁大哭而醒,于是连夜写下了一首词:

菩萨蛮·惊梦

兰闺索寞翻身早,夜来能动愁多少?底事太难堪,惊依晓梦残。

征人何处觅,六载无消息。醒忆别伊时,满衫清泪滋。

1957

名的《蝶恋花·答李淑一》。

2、简介作者

***(1893-1976),中国无产阶级革命家、政治家、理论家、诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,***思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲人。1976年9月9日在北京病逝。著有《***选集》《***文集》《***军事文选》《***诗词》

3、简介杨开慧

杨开慧,号霞,字云锦,1901年出生于湖南省长沙县板仓。***的第一任妻子,与***生有三个孩子,分别是毛岸英,毛岸青,毛岸龙。在***率领中共红军第二次进攻长沙后,杨开慧被国民党反动派逮捕。她拒绝退党或声明与***脱离关系,于1930年11月14日被杀害。1957年***为纪念杨开慧特写了《蝶恋花·答李淑一》词一首。

4、文体常识

蝶恋花:词牌的名称,分上下两阕,共六十个字,一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。自宋代以来,产生了不少以《蝶恋花》为词牌的佳作,像宋代柳永、苏轼、晏殊等人的《蝶恋花》,都是历

代经久不衰的绝唱。

二、品味词义,体会感情:

我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。

首句“失”字是实写,表达了对烈士的深切悼念,同失爱侣,两个“失”字表达了共鸣之情,体现了对李淑一的革命情谊。

第二句“杨柳”用谐音和比喻,两位烈士的英魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。其革命精神将传布四方,鼓励生者,教育来人,直至感动天上神仙。这里用“轻飏”二字,首先架设了从实到虚的一个连接通道,其次,把感情从首句中表现得悲痛转向对烈士革命精神永生的歌颂,这是这首词的重心。所以,“轻飏”二字使词的上半阕从地上到天上,从现实到幻想,产生了一种奇特的飞跃,很自然地完成了感情的转变。这句用创造了一个幻想世界,富有浪漫主义色彩。

问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。

这两句从字面上看,写烈士到天上后受到的热情款待。从表现手法上看属于用典。前一句写烈士一方面向月宫仙人问好,另一方面又询问仙家有什么特殊的东西,非常生动地描绘了烈士乐观豪迈的性格。后一句写吴刚捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士,表现了烈士壮烈牺牲,仙人都为之感动的情景。

寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。

嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞,这两句是承上阕继续写

仙人的敬意。后两句写想象英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功,他们激动、兴奋,以至于喜极而泣。“泪飞顿作倾盆雨”,烈士思想感情的巨大波涛借助这夸张的想象淋漓尽致地表现了出来。“忽报”二字把词义从天上带回人间,这种奇特非凡的想象,是浪漫主义的象征。没有这种丰富灵动非凡的想象,就不能充分体现烈士轻飏飞动的灵魂和精神,词作者的悲痛哀婉与思念之情也将难以达到言近旨远的美学境界。

三、本词的艺术特色:

本词充满浪漫主义色彩,具体表现手法有:

1、想象与夸张

2、谐音与双关

3、用典:

双关:在一定的语言环境中,语句具有双重意义,言在此而意在彼。

例如:在《我的伯父鲁迅先生》一课中:

鲁迅说:“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

“碰壁”是双关语,表面上是说碰墙壁,实际上是讲同反动派作斗争。

“四周围黑洞洞的”,也是双关语,表面上是说四周环境黑暗,实际指黑暗的旧社会。

用典:可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品

的表现力和感染力。这首词,作者冥想吴刚、嫦娥两个神话传说中的人物迎接烈士的盛情,正具备这种增容的多层次感:人民对英雄的拥戴,对英雄业绩的敬服,作者本人的领袖豪情(连广寒宫里的非现实的人都如此归顺)等,词意境界因而超越了字数的限制而更加开阔,词的内蕴也因而丰厚起来。

四、比较阅读,理解本悼亡词的与众不同之处。

《蝶恋花•答李淑一》本是一首悼亡词,诗人却使之升华,成为一曲忠魂颂。怀念亲人的内心情怀与宏阔的社会历史达到了统一。

比较苏轼的《江城子》苏词表达了对亡妻的不尽思念,很感人,但***没有像苏轼那样仅仅表达夫妻之情,他的情感属于他那气象万千的伟业。所以苏轼“惟有泪千行”,而***则“泪飞顿作倾盆雨”,因为英烈们的事业感天地,泣鬼神。

五、课堂小练习

这首词抒发了作者对_______和______二位革命烈士的_______和_______之情,同时也表达了对_______的_______之情。

六、作业

1、背诵

2、搜集阅读***诗词,体会诗人的情怀。

七、板书设计

表现手法:1、想象与夸张

2、谐音与双关

3、用典:

教学反思:根据学生以往的表现,学生似乎对这一课没有兴趣,基于这种现状,我也只能是课前搜集大量的资料,课上采取轻松愉快的方式,通过各种方式的引导来完成欣赏,这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品,词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值得玩味。首先考虑到学生的年龄和水平,我主要突出了两点——双关和引用神话。其次让学生探究这首词的表现手法,引导由杨柳二位烈士之姓联想到杨花柳絮;又由此联想到他们飞入月宫,受到吴刚和嫦娥的欢迎;由吴刚捧出醇美的桂花酒款待英烈;由英烈听到革命胜利的消息而热泪盈眶,继而勾画出大雨倾盆的景象。课文似乎给想象插上了翅膀,形成大幅度的空间转换,逐步让学生理解这一富于浪漫主义的想象手法,把现实主义的主题衬托的自然生动,深刻感人。学生也由衷的产生了对英雄的敬佩之情,收到了很好课堂效果。