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送元二使安西优秀教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：送元二使安西优秀教学设计范文

正文

《古诗二首》教学设计

甘肃省定西市临洮县第一实验小学王燕

【设计理念】《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,用诗来理解诗,体会诗歌的意境美和韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。中间贯穿方法指导感受与诗歌、诗人对话的充实,并训练学生表达能力。

【教材分析】本课两首诗是古代送别的名篇。两首古诗各有不同的意境,《别董大》雄劲豪迈、鼓舞人心。《送元二使安西》则流露出作者对朋友的不舍和担忧。

【学情分析】学生以前学过李白和王昌龄的送别诗,对别情有一定了解,能较好的读古诗,但对诗中蕴含的情感理解不到位,并对诗歌的意境心有所感却不能表达,需要老师及时点拨。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗;抓住“景语”联想古诗所展现画面。

2.理解古诗内容,体会两首诗不同的意境与《送元二使安西》的韵律美。

3.初步体会怎样用“景语”来表达“情语”。

【教学重难点】抓“景语”联想古诗所展现画面,体会两首诗不同的意境。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、引入古诗,初识离别

1.走近送别,初识不同诗人笔下的离别。

2.揭题,板书课题

【设计意图:激发学生学习兴趣,用以前学过的送别诗将学生引入课堂,与古诗产生联系,以“黯然销魂者,唯别而已矣”开启本课“离别”之程。】二、初读古诗,感受离别

1.指名读两首古诗,诉说初步理解。

2.读熟两首古诗,根据预习所得资料初步弄清相关背景,初步感受诗人对朋友的不舍之情。

2.发现二者相同之处,初步发现古诗中“景”与“情”的共通之处,为下面进一步更深层次的学习打下基础。

【设计意图:在熟读的基础上,诗人对朋友的不舍之情自然显现,出示本课方法学习线索“一切景语皆情语”并板书。】

三、赏析古诗,体会离“境”

(一)、赏析古诗《别董大》的豪迈之美。

1.找景眼“曛”。

2.透过景眼,联系诗中景语,展开合理想像,描绘画面。学生展开学习活动。

3.交流,体会诗人在逆境中依然豪迈的开阔胸襟。

4.比较朗诵异曲同工之妙的古诗《送杜少府之任蜀州》,进行更

深理解。

(二)、小结学法,赏析《送元二使安西》的清新之美。

(三)、再次比较二者异同,赏析古诗。

【设计意图:通过对“景语”的展开联想,体会二首诗不同的情感及所表达的不同意境以及原因,进行学法迁移。用诗歌来理解诗歌,通过相似意境的诗、通过“酒”和“柳”的特殊文化含义,更深入理解“景语皆情语”。最后通过吟唱赏析《送元二使安西》的韵律美。】

四、拓展迁移,再悟离别

1.学生回顾本课所得。

2.少年送别,是少年不识愁滋味;中年送别别有一番滋味;等到老年送别,也许只有“黯然销魂”,一千个人,一千种送别。

3.推荐阅读江淹《别赋》。

【设计意图:回顾课文,再次梳理学法与所得,结课与开课呼应,使“送别”留于心间,可在以后的课中用些许时间与学生谈论《别赋》,使学生语文素养浸润于心,展现于形。】

板书设计:

景语别董大意境

情语送元二使安西韵律

资料摘要

送元二使安西优秀教学设计范文