鹬蚌相争教学实录

《鹬蚌相争》教学设计

一、教材分析

《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册第五单元第一课。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵,互相争斗,最后双方都被渔夫捉住这个小故事,说明双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。课文篇幅不长,语言通俗易懂,题目直接点出了寓言的内容,同时巧设悬念,激发读者的兴趣。六年级的学生已接触过一些简单的寓言,也明白这些故事所蕴含的道理,一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生认识事物心理等特点,应该激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理,懂得宽容、谦让,与人和谐相处。

二、教学目标

知识与能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

3、体会鹬蚌相争的过程、结果,从中受到启发

过程与方法:

1、通过故事导入新课,让学生了解课文背景、内容。

2、抓住重点词语,理解课文。

3、体会鹬蚌相争的过程、结果,从中受到启发。

情感、态度与价值观:

1、了解故事内容,明白其中的道理。

2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。

三、教学重难点

教学重点:

(1)理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

(2)体会鹬蚌相争的过程、结果,从中受到启发。

教学难点:

(1)理解课文、体会课文中蕴含的哲理

(2)懂得宽容、谦让,与人和谐相处。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学课时:2课时(本节为第二课时)

六、教学过程

(一、)导入新课激发兴趣

1 讲故事背景:

同学们,战国时候,我国分为七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(课件出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

这是什么故事呢?具有这么大的魔力?居然能够阻止一场战争?这就是今天要学的《鹬蚌相争》。

2、认读词语,复述故事

上节课我们初步预习了鹬蚌相争这个故事,学习了生字词,那么老师来检查一下,(课件出示生字,指生来读。)

今天,我们详细来品读这个故事。请看本节课的学习目标,(课件出示。)

二、细读课文,悟相争。

1、生齐读课文,出示需要掌握的重点字词:用自己喜欢的方式读课文,交流讨论:

2、师讲解课文:

边讲解课文边讲解句子中的重点字词意思,拓展故事发生的环境,增强故事发生的趣味性。

3、学生扮演角色读课文,读出鹬威胁的语气和蚌毫不示弱的语气。

4、默读课文,课件出示思考题,从文中找出答案。

(1)男女生对读,师生分角色读,或两人一组,边读边做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来,再指派代表上台表演。课件(小黑板):鹬鸟说:“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。”

河蚌反唇相讥:“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读,感受它们的互不相让。板书:互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原

因：它们都只想伤害对方，打败对方。

（2）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

三、明道理。

1、课件播放视频，总结课文所揭示的道理

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。

3

行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

五、作业超市 选择一项或两项适合你的作业：

1、回家把“鹬蚌相争”这个故事讲给父 母听。

2、续编故事

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（注意环

境、语言、动作、神态、心理活动描写）

把自己新编的故事写下来。