第一节　字之初，本为画--汉字的起源课堂实录【2】

《字之初，本为画》教学设计

十堰市第一中学 马菲

学习目标：

1、了解构字方法，追根溯源，区分易混的汉字字义

2、感受汉字文化魅力，增强文化自觉、自信

学习重点：

了解汉字的四种构字方法，并能加以识别

学习难点：

追根溯源，区分容易混淆的汉字字义，明白学习汉字的意义

学习时数：

一课时

学习内容：

一、

导语设计：

2017年《战狼2》成为一部热度极高的超燃电影，其中有一个电影情节让人印象深刻：吴京饰演的冷锋手臂扬起五星红旗，安全顺利地经过战乱区。看到这样的场景，我们由衷地为自己生活在这样强大的祖国感到骄傲和荣幸，一种对国家的自豪感油然而生。其实不仅是当代的我们，历代的文人墨客大都有一种忧国忧民、心系天下苍生的家国情怀，比如这首唐代张为的《渔阳将军》为我们刻画了一位虽年事已高仍坚守严寒边关，为国鞠躬尽瘁的老将军形象。中华民族自古以来就把家国放在一个至关重要的地位，那么要了解这种家国情怀的文化因子之所以深入人心的原因，我们就有必要探讨“国”、“家”二字的含义，而这有需要我们探寻汉字的起源。（PPT展示战狼2图片，学生齐读《渔阳将军》，提出“国家”二字含义的疑问）

附《渔阳将军》

唐代 张为

霜髭拥颔对穷秋，著[zhuó]白貂裘独上楼。

向北望星提剑立，一生长为国家忧。

二、

以“马”字为例了解汉字字体的演变过程，并引导学生观察甲骨文“马”的特点

三、见字如画：（学习汉字造字四法并通过具体生动的例子加以理解，感受汉字形、义、音的演变发展）

【象形】

许慎的定义：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”（PPT展示“日”、“山”初步感知）

动植物：

以牛、羊为例，然后让学生猜一猜（鹿、象、马、鸟、鱼、龟）

与人相关：

以“止”为例详解，然后让学生猜一猜（人、子、大）

天文地理：

让学生找一找相应汉字的甲骨文（水、火、川、云、雨、月）

生活器具：

让学生猜一猜（弓、矢、斤、舟、车）

【指事】

六书之一。是一种以象征性符号来表示意义的造字法。指事字包括纯符号的指事字和在一个汉字上增加指事符号的指事字两种。

以“甘、亦、刃、本、末、朱”为例，尤其以“本、末、朱”为例具体说明在象形字“木”的基础上在不同部位加上指事符号，从而构成具体的指事字。

【会意】

六书之一。会，会合。会意是把两个或两个以上的象形符号组合起来，以表示一个新的意义。

会意字包括同体会意（如：林、众）和异体会意（如：男、即）两种。

同体会意比较简单，以“林、森、磊、品、晶、轰”为例讲解

重点是异体会意，先以“牧”为例讲解，然后由“人”构成的“从、比、北”为例感受会意，最后让学生画一画“休、析、涉、旦”（详见PPT）

【形声】

六书之一。用形符（意符、义符）和声符（音符）造出字叫形声字。形符表示字义类属，声符表明字的读音。

汉字中的形声字占百分之九十以上。形声字的产生使汉字的性质发生了重大变化：汉字由表意文字过渡到表意兼标音的文字。

示例 左形右声 ：清、城、渔、情、纺、

（让学生理解声符、意符）

然后让学生迅速判断下列形声字的声符、意符

：功、领、战、郊、放、

：露、花、岗、草、笠、

：烈、忘、剪、堡、贷、

：闻、闷、辫、辩、问、

：圆、阁、病、厅、近、

归纳总结汉字形体构造的发展情况：

四、探讨汉字的意义：

1、

追根溯源，区分易混的汉字（贫穷、即既、疾病）

第一组：

想一想：“穷”是真的贫穷吗？

老当益壮

，宁移白首之心

。穷且益坚

，不坠青云之志。

穷则独善其身，达则兼济天下。

贫，小篆作贝是古代货币，表示钱，用刀把钱分开只会越来越少，因此产生贫穷的含义。贫的反义词是富。

富，甲骨文作穷：小篆作金文，是屋子里放着一只装满东西的罐子。

，字形是一个人弯着身子钻进洞里，由此产生出陷入困境的意思。窮，（躬，弓身屈体），表示人在穴中，无法站直。造字本义：身居洞穴，（穴，洞）身体被迫弯屈、不自由。

达，甲骨文（彳，大道）（大，人），表示人来人往，四通无阻。

第二组：

若即若离、可望而不可即中“即”的含义

即：像一个人跪坐在盛有食物的器皿前面。造字本义：靠近食物，就餐

既来之，则安之中的“既”的含义

既：人跪坐於食器前，吃饱饭，转过头来，背着食物，本义是食毕，引申指已经；……之后。

病，甲骨文篆作（人，患者）（水，汗液）（爿，木床），表示病人躺在床上发汗。小，字形是一个受了内伤的人躺在床上，本义是身体内部的病。

，字形由一支矢，一张床和“厂”字的省写“一”组成，意为一个人中了箭疾，小篆作躺在屋中床上。由此产生出痛、外伤、恨等意思。疾和病不同之处从字形上可以看出，疾是外伤，是轻的病，病是内在的，是重病。

2、理解汉字文化：

鲁迅设计的校徽

“北大”两个篆字上下排列，上部的“北”字是背对背侧立的两个人像,下部的“大”字是一个正面站立的人像，有如一人背负二人，突出了“以人为本”的理念，构成了“三人成众”的意象，给人以“北大人肩负着开启民智的重任”的想象

五、回归现实，探讨汉字危机：（小组讨论）

数字化时代，文字记录方式发生革命性变革，键盘上“敲字如飞”常常代替了一笔一画的汉字书写。因为长期使用电脑，许多人只能大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体部首和结构。最近一项调查显示，两千余名受访者中有逾八成的人承认写字有困难。提笔忘字、频写错别字，正成为一个令人忧心的文化现象。你怎样看待这种现象？

教师总结：汉字不仅是一种交流与书写工具，更是中华文明的重要部分，是中华文化的载体。

就像开始我提的“国、家”的含义，我们一起看看这两个字的演变的过程（播放视频），因为“国”是需要用武器守卫的一方区域，强调了领土主权概念，所以“犯我中华者虽远必诛”，“家”是屋子里蓄养的公猪，是私有制的起源，但国是千万家，所以我们自古以来就讲求以民为本。我们说家国体情怀，家是国的基础，国是家的保障。家安稳了国就大了，国富强了家才能安稳，所以国和家是结合在一起的。著名作家王蒙曾说“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。”幸运的是，我们已经意识到汉字背后的文化意义，也在积极地做出努力，清华美院的陈楠教授自1999年就在筹划“甲骨文数字化”，功夫不负有心人，2018年年初，甲骨文表情包走红网络，使得更多的人了解到汉字的魅力，我们也从心底涌动着文化的自豪与自信。