第一节　字音档案 --汉字的注音方法优秀公开课教案

《字音档案——汉字的注音方法》课型教学设计

河北省霸州市第四中学 张华

版本：人教版 模块：选修《语言文字应用》 第二课第一节

题目：《字音档案——汉字的注音方法》

一、课型：活动探究课 课时：一课时

二、教学目标：

（一）了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案，增强对汉语读音的整体认识。

（二）通过查阅字典、标注拼音，读准字音，提高汉语语言的运用能力。

（三）正确看待汉字字音误读异读现象，热爱民族语言，传承民族文化，增强民族自豪感。

三、教学重难点：

通过查阅字典、标注拼音，读准字音，提高汉语语言的运用能力。

四、教学方法：

（一）视、听、思相结合。

（二）采用小组合作探究进行教学。

五、目标分析论证：

（一）准确性分析：

《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课。这门课程以充分注意与初中和高中语文课程中相关知识衔接为切入点，以提高中学生语言文字应用能力为落脚点，教学形式上突出“动脑动手”，学习目标上注重“有效有用”。教材共有6课23节，内容包括“认识汉语、语音、文字、词汇、语法、语言艺术”等专题。本课是第二课《千言万语总关“音”》的第一节，主要内容是介绍历史上比较重要的几种给汉语字词注音的方法，通过了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案，不仅有助于认读和标注汉字，对于推广普通话和实现现代汉语的规范化，也有重要的作用。这应该是编排这部分内容的真正意图。教学时，首先是要用好教材提供的材料和信息，在此基础上，既关注“面”上的探讨，拓宽文化内涵，又进行严谨的训练，在“点”上有实在的收获。基于这样的考虑，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料，再将

“梳理与训练”“梳理与感悟”相结合，让学生在整个活动过程中，感受汉字语音的魅力，感受汉字文化的博大，从而建立热爱民族语言，传承民族文化的情感，又通过实战演练，促进内化与贯通，增强读准汉字字音的意识。

（二）可行性分析：

在语言文字应用方面，学生有在义务教育阶段的学习基础，并且经过必修课程的学习，较高一刚入校时有了很大的进步，和必修课程比起来，选修课的学习应当更加开放思路，发展个性，更加需要主动的学习。

所以让学生课前尽量多地准备、查找相关的汉字注音的知识，增强对汉字注音方法的了解；再通过小组PK的形式，利用查阅字典、标注拼音等方法进行实战训练，提高汉语语言的运用能力；通过联系日常学习生活，使学生反思自身，重新树立规范拼写、读准字音的观念，从而培养学生热爱民族语言的情感，以此达到弘扬中华民族文化传统的目的。以上分析论证表明，本课型教学目标的整体设计是可行、准确的。

（三）弹性分析：

《字音档案——汉字的注音方法》这堂课主要是让学生了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案，从而

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提高汉语语言的运用能力。在充分预习的情况下，稍具基础的教学班都能够顺利完成学习任务。但对于普遍认知水平较低和思考探究能力有限的班级，原课型教学目标要做适当调整，如总结汉语音节拼音规则和拓展延伸环节上教师引领性指导工作多一些。这样在学习中，更能减负増趣，从而完成本课的学习目标。

六、教学流程：

程序

㈠课前任务： 1．把学生分成三大组，课下搜集有关汉字注音的知识，如：各种㈠通过完成课前任务，搜集相关资料，合作学习，有助于学教为学服务的互动程序与方法

学习目标与生成的学习成果

汉字注音方法、拼音中的声母韵母、汉语拼音的一些拼写规则等。

生明确学习内容，提高课堂效2．积累日常生活中人们常见常用常错词语的读音。

3．大家分享各自的收获。

㈡引导认标：

率，实现了教学活动中的第一步——能够自主认标的目的。

㈡激发兴趣，创设情境，获得1．导入：展示自然风光的动态图，播放《催人入眠的大自然音响》对新知的期待感；使学习具有针对性、目的性；便于检测自预

音乐。

习

泉水叮咚，鸟语虫鸣，不一样的声音，不一样的意境；喃喃低语，己本节课的学习成果。

认

吟咏和唱，不一样的形式，不一样的情感。心灵沟通，表情抒怀，标

一字一句皆是情，千言万语总关“音”。聆听不同的声音，感悟不同的意境，让我们一起走进“音”的世界。以此引出课题。

2．教师展示学习目标：

（1）了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案，增强对汉语读音的整体认识。

（2）通过查阅字典、标注拼音，读准字音，提高汉语语言的运用能力。

（3）正确看待汉字字音误读异读现象，热爱民族语言，传承民族文化，增强民族自豪感。

㈢开启字音档案：

1．已不常用的三种汉字注音方法。

（1）直音法：

用一个同音或相近音的字注音。一般格式：×，音×。

例如：《尔雅·释言》“填，音田。”

《离骚》“偭规矩而改错。”洪兴祖《补注》：“偭音面。” （2）反切法：

㈢初步了解历史上比较重要的几种给汉语字词注音的方法。

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观察学习

用两个汉字拼出另一个汉字的读音。一般格式：×，××切；或：

×，××反。 例如：贡，古送切。

反切规则：上字取声母，下字取韵母和声调。 （3）注音字母：

采用独体古汉字的笔画式符号来给汉字注音。共计39个字母（其中声母24个，韵母15个）。



ㄅㄆㄇㄈ

•______b p m f 

ㄉㄊㄋㄌ

•______d t n l 

ㄍㄎㄏ _________g k h 

•ㄐㄑㄒ _________j q x 

•ㄓㄔㄕㄖ

•_______zh ch sh r 

ㄗㄘㄙ________z c s 

ㄚㄛㄜ

•_______a o e 

ㄧㄨㄩ

•_______i u (撮口) u 

ㄝ

•_________ie 

ㄞㄟㄠㄡ _______ai ei ao ou 

ㄢㄣㄤㄥ _______an en ang eng （4）比方法，填表格。

学生通过梳理归纳，对比分析，认识到此三种注音方法虽有各自优点，但明显存在不足之处，为汉语拼音方案的出台做基

【答案预设】

础。

3

2.汉语拼音方案

新中国成立后全国人民代表大会于1958年正式公布实施的给汉语字词注音的方法，目前也已成为联合国规定的世界范围内标注汉语语音的国际标准。

汉语拼音方案是一种相当完备科学的给汉语注音的方法。方案中包括字母表、声母表、韵母表、标调法、隔音法和省略法。

（1）标注拼音，解锁密码。

①周有光的声母密码诗《采桑谣》

采桑谣

春日起每早,采桑惊啼鸟。

风过碧空飘幽香,花落知多少。

【答案预设】声母歌《采桑谣》中的22个字包含了汉语拼音方案突出汉语拼音方案的重要性

学生通过标注拼音，快速回忆和掌握22个声母（包括零声母）以及汉语普通话的全部38个韵母。

的22个声母（包括零声母）。这些声母在《采桑谣》中的顺序是：

ch、r、q、m、z，c、s、j、t、n。f、g、b、k、p、、x，h、l、

zh、d、sh（其中“幽”的声母是零声母）。

②周有光的韵母密码诗《捕鱼歌》

捕鱼歌

人远江空夜,浪滑一舟轻。

网罩波心月,竿穿水面云。

儿咏欸唷调,橹和嗳啊声。

鱼虾留瓮内,快活四时春。

【答案预设】韵母歌《捕鱼歌》中包含了汉语拼音方案中的全部

38个韵母。这些韵母在《捕鱼歌》中的顺序是（括号内是重复的

韵母）：en、üɑn、iɑng、ong、ie，ɑng、uɑ、i、ou、ing。uɑng、

ɑo、o、in、üe，ɑn、uɑn、uei、iɑn、ün。er、iong、ê、iou、iɑo，

u、e、ɑi、ɑ、eng。ü、iɑ、（iou）、ueng、ei，uɑi、uo、i、i、

uen（注意韵母“ㄝ”单用的时候写成“ê”）。

（2）总结汉语音节拼音规则：

①给单个汉字标注拼音

A.“知、诗、日”和“资、思”等字的韵母都写成“i”。

及时引导学生把曾经所学知识进行集中化、系统化的整理，为后面的练习做铺垫。

B.韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（ér tóng），

花儿（huār）

C．韵母“iou、uei、uen”前面加声母的时候,写成“iu、ui、un”,例如“niu(牛)、gui(归)、lun(论)”。

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D.“a、o、e”开头的音节在给词拼音而连接在其他音节后面时,如果音节界限发生混淆,用隔音符号(’)隔开。如“pi’ao(皮袄)”。

E.“i、u、ü”行韵母前面没有声母构成音节时要分别换成或加上隔音字母(“y”或“w”)。例如“yi(衣)、yan(烟)、yin(因)、yang(央)、wu(乌)、wai(歪)、wei(威)、Wan(弯)”。

F.“ü”行韵母跟声母“j、q、x”拼时两点省略,写成“ju(居)、qu(区)、xu(虚)”;跟声母“l、n”相拼时仍保留两点,写成“lü(吕)、nü(女)”。

②给各种词语标注拼音

A.汉语拼音拼写普通话基本以词为书写单位,例如“fúróng(芙蓉)”。多音节表示一个整体概念的名称,也按词分开拼写,不能按词划分的就全部连续拼写,例如“huánjìng bǎohù guīhuà(环境保护规划)”。经常连用的词组也可以连续拼写,例如“duìbuqǐ(对不起)”。

B.句子开头和诗歌每行开头的字母大写。例如“Chuáng qián míng yuè guāng(床前明月光)”。专有名词的第一个字母大写,例如“Běijīng(北京)”。由几个词组成的专有名词,每个词的第一个字母大写,例如“Hépíng Bīnguǎn(和平宾馆)”。

③声母和韵母的拼合规律

普通话中并非所有的韵母都可以和所有的声母相拼。比如韵头是“i、ü”的韵母可以和声母“j、q、x”相拼,但不能与声母“g、k、h”相拼；韵头是“i”的韵母可以和声母“d、t”相拼,而韵头是“ü”的韵母却不可以和声母“d、t”相拼。

测评调控

㈣小组PK，争夺“最佳注音小组”称号。

1.小试牛刀：

请用汉语拼音拼写下面各组词语，注意拼写规范。 母校 北京大学 延安 中华人民共和国

【答案预设】

Mǔxiào Běijīngdàxué

Yán’ān

Zhōnghuá

Rénmín Gònghéguó

2.考试对接：

1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是(

) A．乌鸦(wū) 蛙鸣(wā) 惋(wuǎn)惜

握手(wò)

5 ㈣考察学生对汉语拼音的掌握情况，并锻炼学生规范拼写汉语拼音的能力。

考察学生对汉语拼音的掌握情况，并锻炼学生查阅字典、词典的能力。

B．枝叶(yiè) 应届(yīnɡ) 约数(yuē) 玉门(yù) C．剧烈(jù) 祛聊(qū) 绿色(lǜ) 绪论(xù) D．荒谬(miòu) 堆积(duēi) 绝伦(lún) 睡眠(shuì) 【答案预设】 C 2．下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是(

) A．鳜鱼(jué) 鲑珍(xié) 缫丝(sāo) 鸟巢(cháo) B．气氛(fēn) 麻痹(pì) 洞穴(xué) 愆延(qiān) C．鹰隼(sǔn) 荼毒(tú) 皈依(ɡuī) 干涸(hé) D．暂时(zhǎn) 崭露(zhǎn) 叱咤(zhà) 惊诧(chà) 【答案预设】 C 3.听音乐，纠字音：

分别播放歌曲《但愿人长久》（王菲）、《冰雨》（刘德华）、《念奴娇》（伊能静）、《北京北京》（汪峰），小组抢答。

【答案预设】

绮户 qǐ 刽子手 guì 纶巾 guān 蚀骨 shí

4.鼓励搜集纠正：

张学友《吻别》：“刹（chà）那间”唱错成了“刹(shà)那间”。

张信哲《爱如潮水》：“妩(wǔ)媚”唱错成了“妩(fǔ)媚”。

刀郎《冲动的惩罚》“徘徊（huái）”被刀郎唱成了“徘徊（huí）”。

谢霆锋《终点站》“蹒（pán）跚”唱成了“阑（lán）跚”。

李玉刚《李》“追根溯（sù）源”唱成了“追根溯（shuò）源”。

……

5.“最佳注音小组”新鲜出炉。

拓展延伸

㈤字音与生活：

对于以下热点事件，请谈谈你的观点和看法。

1.在第26届香港金像奖颁奖礼上，陈坤携张靓颖共同颁发“最佳视觉效果奖”，不料张靓颖因不识繁体“国”字尴尬收声，陈坤忙求场。令现场有些哗然，还在网络上引发了不小的口水仗。 2.5月4日，北大校长林建华，在北大120周年校庆致辞时，把“鸿鹄（hú）志”念成了“鸿浩（hào）志”。此事一出，引起轩然大波，林建华本人立刻成为网上舆论狂欢的消费对象。 【答案预设】

1.作为公众人物、高等学府的校长不应犯这样的低级错误，我们

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激发学生学习兴趣，使学生认识到字音误读异读现象的普遍性，提高重视。

㈤将字音与现实生活联系起来，让学生意识到误读异读会导致的严重后果，反思自身，重新树立规范拼写、读准字音的观念。

应批评指责。

2.我们应抱有一颗宽容之心，不能一味指责，最重要是以后如何避免这类问题的出现。

……

教师总结：我们应把北大校长读错字当做镜子，照照。多反思一下自身，不应一味地只去指责，因为提高每位中国人的文化素养、人文精神，需要你我他乃至社会各界的共同努力。

人文素养的提高需要长期的阅读和文化熏陶。

必须勤读书、深读书，常查字典。想起许多年前在某个杂志上刊登的文章，讲的是陈毅老总，身边总带一本《新华字典》，而且被他翻阅得很残破。有人问他天天翻它干什么，有秘书就行了。他说我不能随时带秘书，特别是讲话的场所，说错了一句话，会说我们共产党没水平。

课堂小结

㈥情感升华：

㈥鼓舞士气，提高自信，明确1．世界五大文明发源地中的五种文字，只有汉字这“东方魔块”学好汉语的价值与意义，调动仍然显示出日益强大的生命力和无以伦比的美。全球掀起“汉语热”，全球126个国家（地区）建立475所孔子学院和851个孔子课堂。据国家汉办粗略估算，目前除中国（含港澳台）之外，全球学习使用汉语的人数已超过1亿。

展示美国总统特朗普外孙女用中文唱歌、背诗的图片。

2．教师寄语：

行谨则能坚其志，言谨则能崇其德。

细节不是细枝末节，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。

学生学习汉语的积极性，使其切身体会到汉语的魅力。

作业设计

㈦布置作业：

1.精心设计一张个性“名片”，用四种注音方法对你的名字进行标注。现在，就请你给大家“派发”一张这样的“名片”吧。 2.从你喜欢的歌曲和各类节目中找一找有没有误读的问题，把它积累下来@相关人士，把它改正过来。

㈦巩固新知，考察学生对四种注音方法的掌握情况。

提高学生对误读异读现象的关注度，避免错误。

七、教学反思：

语言文字应用可以把你带到一个奇妙的汉语世界，让你进一步体会汉语言文字的无穷魅力。语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实，情感的完善与人格的提升，也包括读写听说能力的养

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成。所以我们应尽可能地将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，拓展视野，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。这样，我们的语文水平就会在潜移默化中提高。

根据课程特点我为本课设计了一系列的教学流程：预习认标——观察学习——测评调控——拓展延伸——课堂小结——作业设计，而且在观察学习环节中采取了由浅入深、循序渐进的学习方法，这样一来学生更易接受，现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，增强了学生学习汉字字音的兴趣。同时我倾向于从设计思路的条理性和连贯性上、从活动的有效性上入手，争取做到整节课浑然一体，特别是字音是交流的工具，所以本节课我力求使得理论结合现实生活，使学生学有所获，老师和学生共同提高。这次我大胆的放手，利用小组内合作讨论、小组间PK上阵等多种形式，也取得了意想不到的效果，整个课堂充满了笑声和掌声，这使我意识到决不能小看这些小家伙，他们充满了活力和创造力，作为老师就是要让他们释放出来。当然也会有些不足之处，比如及时点评不太到位，某个环节时间过长等，我会继续摸索，不断成长。

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