第二节　句子“手牵手” --复句和关联词教学设计

语文人教版选修教材《语言文字应用》

《句子手牵手——复句和关联词》教学设计

任 艳

【设计思想】

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，主要包括“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”、“文化的传承与理解”四个方面。语言的建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体语言经验，发展在具体语言情境中正确有效的运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2017版《普通高中语文课程标准》将课程内容以任务群划分，学习任务群4—语言积累、梳理与探究贯穿必修、选择性必修、选修三个阶段，共计4个学分，占总学分1/6。本任务群提出的与本课相关的学习目标与内容是：在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。

“生活即语文”，语言文字与我们的生活息息相关，如何用最简洁的句子表达最准确、最生动、最深刻的思想？如何用最优美的句子描绘最美好、最诗意、最具价值的人生？惟有让句子手牵手，联句成段，缀段成篇!为实现这一目标，教学设计中应有梯度的引导学生掌握句子基本结构，了解句间关系，进而能够装配复杂句子，培养学生语言的建构与运用能力，同时增进对祖国语言文字的美感体验。

【教材分析】

高中语文人教版选修《语言文字应用》第五课《

“言”之有理》第一节是《

“四两拨千斤”——虚词》，第二节是《句子手牵手——复句和关联词》，第三节是《有话“好好说”——修改病句》，第四节《说“一”不“二”——避免歧义》。

从教材编排来看，逻辑严密，基于对虚词的了解才能更好的学习复句，明确了单复句的构成及逻辑关系才能判别语言运用的正误、避免歧义。因此，复句的学习是修改病句、逻辑推理、补写排序的基础，本课的学习，重在夯实基础。

【学情分析】

高二第二学期，学生语言经验已相当丰厚，但鉴于近年语文教学淡化语法的理念影响，学生汉语语法知识基础薄弱，学生语言积累、判别主要靠语感，在此阶段更需高中语文教师引导在语言经验之上建立汉语语法知识体系，使之上升至理论层面更为系统。

【教学目标】

知识与技能：

1.了解单复句联系与区别；

2.能够辨析复句类型，掌握并应用相应关联词语。

3.提高句子应用能力。

过程与方法：

通过知识梳理、练习巩固、单复句转换、考题演练等有梯度的设计积累关联词语、掌握复句类型，进而理清句子结构，提高学生语言文字应用能力。

情感态度价值观： 1.增强正确使用句子的认识；

2.体会句子魅力，享受语言之美。

【教学重点】积累关联词语，正确判断复句类型

【教学难点】掌握正确划分复句的方法

【课时安排】1课时

【教学准备】材料印制、PPT制作

【

教 法

】知识点讲析

重点示例举隅

难点研讨分析

【

学 法

】明其法，懂其理，积其词，习其技

【教学过程】

音乐开课：

“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，

你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。”

这两句诗于我们而言太过亲切，

这样说透人心的句子，诗意唯美，铿锵有力

句子的美与力

有了物质，那是生存；有了精神，那才是生活。——雨果 我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。

——毕淑敏 过渡：这样唯美而有力量的句子，会让人受益终生。

今天这节课，我们一起走进句子的学习。如若能在笔尖流淌出属于自己的经典句子，那就是这节课送给大家的礼物了！

（设计意图：2016中考作文题经典诗句导入，刺激学生敏感神经，抓住学生注意力，在经典力量的回味中进入本课学习。）

一、温故入新

简单句子：金**吃苹果。（教师板演，用下面那块黑板）

扩写句子：（符号图解法分析句子成分）

（高三五班）（高大帅气的）金**【慢悠悠地】吃<着>（一个）（又红又大的）苹果。

1.

单句的一般结构：主谓宾，定状补

过渡：如何快速有效的记住单句成分及位置关系呢？我的初中语文老师曾经总结过这样一个口诀，我至今依然清晰记得，分享给大家：

2.

单句成分位置关系口诀：

（设计意图：引导学生回味例句，熟记单句成分）

主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚；

主干成分主谓宾，枝叶成分定状补；

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

过渡：熟悉了口诀，再回望经典：经典句子与属于我们班的句子是不同的，区别在哪里呢？

（设计意图：复习单句结构，温故入新，用口诀再次巩固句子成分，强化句子结构认知。“生活即语文”，用本班学生入句，学生兴趣盎然，也易于成为典例。学习更轻松有效。）

二、初步感知

（一）简单句的识别

1.我吃饭。

2.我喝汤。

两个句子分别表达了两个意思，是两个单句。

3.我吃饭，我也喝汤。

像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。

组成复句的单句叫分句。

（用上面那块黑板）

教师板演图例（右下角）。这就是我们今天的课题。

请学生板书课题：句子手牵手——复句和关联词

（二）实践出真知：

将下面的两个单句“装配”成一个复句。（可添加虚词。）

（同桌间相互讨论。）

1.我爱我师。

我爱真理。

2.失去了真。

失去了美。

明确：1. 我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德 2. 失去了真，也同时失去了美。 ——柏拉图

过渡：把单句“装配”在一起，让句子唯美又充满哲理，你也可以！

毕淑敏也是这样做的：

（三）经典回望（PPT6-7）

我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。

我不相信手掌的纹路。 我相信手掌加上手指的力量。

高晓松也是这样做的：

生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。

生活不止眼前的苟且。

生活有诗和远方的田野。

这些复句用了哪些词连接起单句？更，也，但，还——关联词（板书）

那雨果呢？

有了物质，那是生存；有了精神，那才是生活。 有了物质，那是生存。 有了精神，那是生活。

相同的是：雨果用关联词“才”连接了两个句子；

不同的是：连接起的是两个复句，构成一个二重复句。

（设计意图：用复句的“装配”与“拆解”，轻松导入复句的构成和关联词的连接作用，同时进行思维训练。）

过渡：句子借助关联词语“装配”成复句，同时也就构成了不同类型的复句。接下来，请大家看书P85，手握笔，静下心，画出复句类型，每位同学都能独立完成！

三、理性梳理

1.梳理复句类型及使用的关联词语。

①

教师板演思维导图

（请一排同学按顺序说出复句类型，教师板书复句类型）

过渡：11种关系类型的复句使用的关联词分别有哪些呢？应该是有所不同的吧？接下来我们小组合作学习来回答这个问题。

教师明确小组合作学习任务：

A.小组认领复句关系类型；

B.小组内推选一人板书一种关系类型复句使用的关联词语；

（要求：认领完一分钟内板书，最少三个）

C.其他同学选用这种关系类型其中一组关联词语造句；

D.小组选出最佳句子展示。

②学生分组认领复句类型，梳理关联词语，板演，造句。

（设计意图：用思维导图突破难点，记忆的重点。）

附图：

【小结】两大类11种关系类型的复句用不同的关联词“装配”，其中也有例外（不使用关联词的，如解说关系），句意之间就构成某种逻辑联系，需要我们在实践中积累总结。下面用练习巩固所学。

四、课堂提升：

请在下面各句的横线处填入恰当的关联词：（分组完成）

1.

社会主义制度的巩固，社会主义事业的发展，只能是两个文明同时建设、相互促进的结果。只有两手都硬起来，才能两个文明一起上；单有一手硬，虽然可能有一时的效果，但是最终两个文明建设都上不去。

2.小说家应尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，虽然不能完全像实际说话。而讲故事或作报告又绝不能像日常说话那样支离破碎，即使不写稿子，也应像一篇文章。

过渡：这些关联词语出现在我们的思维导图里了吗？看来我们的思维导图还有待于继续丰富哦！

（设计意图：实践出真知，在应用语言的过程中促进思维的发展与提升。）

【小结】不同的关联词连接出不同逻辑关系的复句，甚或是句群、段落，进而会连接出美而有力量的篇章，这就是我们今天学习的意义所在。学以致用，接下来进入

五、实战演练

1.（2016全国Ⅱ卷）填入下面空白处的词语，最恰当的一组是（

D ）

比尔•布莱森在他的《万物简史》里介绍了超级火山的巨大破坏性。以美国为例， ① 境内有一座超级火山喷发， ② 其产生的巨大能量将摧毁数千公里范围内的所有东西，无数人会因此丧命，

③ 会导致整个国家被深达6-20米的火山灰覆盖，随后， ④ 会出现其他许多可怕后果。 ⑤ 目前人类还无法预测美国超级火山会在何时喷发， ⑥ 了解了他的杀伤力有利于我们制定各种减

损预案。

①

A 一旦

C 假如

D 只要

②

则

则

/ ③

/ 甚至

而且

④

也

/ 更

还

⑤

⑥

即使

然而

由于

所以

/ 那么

虽然

但

B 倘若

那么

进而

2.（2017全国Ⅱ卷）

在下面一段文字横线处，补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过十个字。

为了保护自己，变色龙经常换上与环境接近的颜色，人们对此有一种根深蒂固的看法，以为变色龙想变成什么颜色，就可以变成什么颜色。其实，事实并非如此，蜥蜴类动物的皮肤变色是需要外在条件的，温度和光线是其决定因素，而且每种蜥蜴能变什么颜色也是固定的。

3.（2018全国Ⅱ卷）

仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。

诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精神。

材料：

奋斗 团结 梦想

建强国谋复兴 御外侮卫家国 脱贫困奔小康

垦田拓海

开天辟地

守望相助 抗灾治水

逐日奔月

同舟共济

明确答案：

垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神。

同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团结精神。

开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神。

（设计意图：用真题梳理思路，用真题明确目标，用真题树立信心）

【总结】

纵观近年高考题，句子的考查覆盖了整个语言文字运用部分：正确使用成语、病句分析与修改、表达得体、句子仿写组合排序、补写词语或句子、逻辑推断、图文转换等。语言文字应用试题不断与时俱进，更贴近互联网+时代我们的生活、学习。

生活即语文，语文学习应该更多地回归本真，在学习、生活中感悟积淀经典句子之美与力量，用手中的笔书写出新时代属于自己的更有力量、更加精彩的经典句子，近会让你的朋友圈、你的说说更有魅力，远则缀句成段、缀段成篇，挥洒出震撼心灵的篇章！

（设计意图：树立大语文观，“生活即语文”，学语文可以考试，更为了美好的生活。）

【作业】练习一三。课后检测。

【板书】

思维导图

（设计意图：手绘板书，点亮课堂，凸显主题。）