乘车教学实录

北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案教学设计

佛山市顺德区容桂容里小学梁秀秀

课题名称:乘车(共1 课时,第1 课时)

教学内容:乘车(连加、连减与加减混合运算)。(教材第45-47页)

教材分析:本课内容是10以内的两步式题,是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法,是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境,从学生的日常生活入手,使学生产生浓厚的求知兴趣,并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序,让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

学情分析:连加,连减,加减混合是小学数学计算教学中的一项内容,也是数学教育界一直认为的一个相当重要的数学技能,在生活和数学学习中有广泛的应用。在进行计算的过程中,需要恰当的选择正确的计运算步骤、运算顺序,从而快速和准确运算结果,所以连加,连减,加减混合学习是发展学生数感的重要途径。“乘车”

从学生角度来讲主要问题有两个:一是学生不知道计算的方法,经常乱算;二是学生不知道计算的顺序,,教学中培养学生的计算方法,是数学教学本身发展应该关注的问题,也是本节课应作为重点教学目标来实施的。

教学目标:1.在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

提高学生的观察能力和应用意识。

4.使学生在学习过程中获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣,培养学生之间的合作意识和助人为乐的美好品质的。

教学重难点:重点:结合具体情景观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的含义。

难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步式题运算顺序的感性体验。

教学资源利用与开发:以课堂情境为契机,把生活情景编制成有序的知识信息,通过演示、图示、音像等辅助手段,创设类似的情境,增强知识的具体形象性,使学生通过感觉器官予以接收,产生身临其境效果,从而启发学生思维,引导学生进行联想,调动学生学习数学的积极性。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,你们坐没坐过公共汽车吗?公共汽车是我们生活必不可少的交通工具.这节课我们学习的内容就和乘车有关.

板书:乘车

齐读乘车2次

师:你们想一想坐公共汽车的时候我们怎样做才是一个文明的乘客呢?

请4个学生说说.

师:看来大家都是一个文明的乘客。老师再问你们,如果你们细心观察会发现公交车到站了,就会有乘客上有乘客下,也就是说公交车的乘客人数是会发生变化的。

(设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育,抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。)

二、展开活动,学习新知

(一)活动一

师:今天淘气和笑笑也来到了我们的课堂上,他们坐着公交车来到我们的课堂,他们的车来到三家店站.大家说说车上人数发生了什么变化?谁来说说?(播放)

老师让2个学生说.

师:这时候车上有多少人呢?(板书:车上有多少人?)

学生思考,如果能回答,老师就追问:“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答,教师讲解:车上原来有2人,前门上来3人,这时有5人,后门上来2人,这时有7人,车上现在就有7人。

师:你们会用列算式表示车上人数的变化吗?请你在书本上写。

请一个学生回答.板书:2+3+2=7

师:你们同意吗?还有没有其他的写法?

请一个学生回答.板书:2+2+3=7

师:他们说的算式都是对的.这里为什么用+呢?

师:现在就需要同学们小组合作来摆一摆说一说车上人数的变化过程。同桌之间摆一摆。

师:谁愿意到前面来说说你是怎么摆的?

请2个学生上来摆。不会的教师可以这样引导。我先摆2根小棒表示车上原来有2人,再摆3根小棒表示前门上来了3人,再摆2根小棒表示后门上来了2人.一共有7根小棒表示现在一共车上7人.

师:刚才啊老师在下面一直都听到大家都说到2 3 2 7.哪你们知道这些数分别表示什么吗?请4个学生说.

师:这个算式你们是怎样算到等于7的呢?现在同桌之间说一说,你是怎么计算的?请4个学生说.

(齐读)2+3+2=7先算2+3=5,再算5+2=7

师总结说:刚才同学们都是先算2+3=5,再算5+2等于7.

师:观察这个算式,它有什么特点呢?请一个生说.

师:有两个+,有三个数这样的算式我们叫连加.

齐读连加两次

师:我们回忆一下刚才连加的计算方法是:先算前面两个数,得到的结果与第三个数相加.

(设计意图:让学生动手摆一摆,感知连加的计算方法。)

(二)活动二

(课件展示)师:我们的公交车继续前行,来到了七里庄站,车上的人数又发生了什么变化呢?谁来说说?

请2个学生回答.

师:你会用算式表示车上人数的变化吗?

请生说?板书:

师:这两个算是都是对的.这里你们为什么用-呢?

师:现在小组继续合作来摆一摆车上人数的变化过程。谁上来摆一摆?

请一个学生上来摆.

师:你们摆的和她一样吗?有谁不一样的?

请一个学生上来摆.

师:谁来说一说你是怎样算的?

请5个学生说.不会说的教师可以引导: 8-1-4=3先算8-1=7,再算7-4=3

师:观察这个算式有什么特点?

请生说.

师:有两个-,有3个数这样的算式我们叫连减.

齐读连减两次

师总结说:在算连减的时候我们是先算前面两,得到的结果与第三个数相减.

(三)活动三

展示课件:师:公交车继续前行来到九棵树站.现在车上人数发生了什么变化?

请2个学生回答.

师:现在请9个学生上来表演一下车上人数的变化过程。

和学生讲要求

老师报站:九棵树站到了,下车的乘客请下车。学生表演

师:现在车上有几人?

师:这个算式你们会列吗?

让生在学书本列算式.请生说.

板书:9-5+1=5

师:有其他不同的列法吗?

板书:9+1-5=5

师:这个算式你是怎样算的?

请3个学生说.

师:这里面有+法,有-法,像这样的算式叫做加减混合。

齐读加减混合两次

师总结说:加减混合计算的计算方法和前面的算法是一样的,都是先算前面两个数,得到的结果,再与第三个数进行计算的.

师:请同学们认真观察,我们在计算连加、连减、加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的?

板书:从左到右.

(设计意图:结合学习内容,通过三个有层次的活动,让学生在玩中学,学生易于理解掌握,让学生自己学习连加,连减,加减混合运算,并在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中学习提问的能力,体会到数学问题从生活中来。)

课堂总结:师:同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!

课后反思:1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境,正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理,帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义,使他们知道这些算式的来龙去脉,也为今后解决实际问题打下基础。2.注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后,鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来,使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像,深入理解了三个数之间的运算关系,最后列式解答问

题。

板书设计:

乘车

车上有多少人?

2+3+2=7 2+2+3=7

8-1-4=3 8-4-1=3 从左到右.

9-5+1=5 9+1-5=5

课堂作业新设计:

看图列式。口+口+口=口口一口一口=口

(考查知识点:理解连加、连减的不同含义;能力要求:能正确解答连加、连减的简单问题)