4.认识24时记时法多媒体教案及点评

新苏教版小学三年级下册数学《24时计时法》教案教学设计

第五单元年、月、日

课题:24时计时法

设计理念:

数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。

本节课以脑筋急转弯导入新课,激发学生的学习兴趣,紧接着提出一天有两个9时,为了把它们区分开,我们得加上上午和晚上等时间词来区分它们,从而引出普通计时法。顺势引出今天我们要学习一种新的计时法,不加时间词也能很清楚地表示各个时刻,引发学生数学思考。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此我将本课的重点设计为探究24时计时法表示时刻,在明确一天的开始和结束(用迎接新年的视频激发学生的生活经验),课件出示钟表,动态演示一天的经过,并让小朋友们跟随指针的转动回忆一天的经过等环节花了比较多的时间,目的就是让孩子有足够的时间经历观察、感受、猜测、推理等过程。为后面学生能自己归纳出普通计时法和24时计时法之间的联系与区别,并能正确进行互化做准备。

教学目标:

1.结合具体情境,使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。

2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。

3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点:探究24时计时法表示时刻。

教学难点:理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别,并能正确进行互化。教学准备:课件

教学过程:

一、脑筋急转弯导入

1.课件出示脑筋急转弯

喜羊羊和懒羊羊周六要去看电影,约好9时到电影院门口见面,他们俩都觉得自己按时去了那个电影院门口,但是却没见到面。这是怎么回事呢?问题出在哪?

2.学生说出自己的想法:可能是喜羊羊上午9时去的,而懒羊羊是晚上9时去的。

3.师板书:上午9时晚上9时

4.揭题:一天有两个9时,为了区分这两个9时,我们平常生活中要在9时前加上像上午、晚上这样的时间词,这样的计时法叫普通计时法,这种计时法,我们必须要加上像上午呀,晚上等时间词,不然会出现像喜羊羊和懒羊羊这样的误会。今天我们要学习一种新的计时方法,不用加时间词也能很清楚地表示时间。

(设计意图:结合具体情境,并以脑筋急转弯的形式导入,激活学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,理解普通计时法使用时间词的重要性,引起学生探索24时计时法的欲望。)二、探究24时计时法

1.明确一天的开始和结束

师:同学们,你们知道一天是从什么时候开始的吗?又是什么时候结束的吗?

学生说出自己的想法。预设:一天是从凌晨1时或者早上6时或者天亮的时候开始的。晚上开始睡觉的时候或者是晚上12时结束的。

视频出示2018年迎新年的视频。

小结:通常情况下,晚上12时是一天的结束,同时也是新的一天的开始。

(设计意图:通过先问学生自己的想法一天是从什么时候开始,又是什么时候结束的,并通过视频的演示,使学生明确晚上12时是一天的结束,同时也是新的一天的开始。为后面学生自己探究出一天有24时做准备。)

2.课件出示钟表,动态演示一天的经过。

(1)演示前,让学生思考以下问题:

①.时针在钟面上走一圈是多少小时?

②12小时是一天吗?

③.时针一天在钟面上走几圈?

④一天有多少小时?

(2)课件演示(时间),跟随着钟面指针的转动,让孩子自己回忆自己一天的经过。

结合演示,教师介绍:新的一天开始了,此时是几时?(夜里12时),月亮高高挂,我们正在睡觉,时间继续走,早上8时,我们在哪里?(学校)时间继续走,中午12时,我们回到家,在家里吃饭。到这时,时间已经悄悄走过了钟面的一圈,回到了12时,时间继续走,开始第二圈的旅程,到了晚上8时,我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时,这一天就过去了,它又将开始新的一天。提问:现在时针一共走了几圈?(结合彩条,让

学生看清走了2个12,是2圈)一共走了多少个小时?(24小时)

(设计意图:让孩子亲身经历一天的旅程,从而明确一天有24时,为后面探究24时计时法做准备,也为后面普通计时法和24时计时法的转化提供情境支撑。)

3.探究24时计时法。

(1)师介绍用24时计时法表示时针走第一圈的时刻。

师:用24时计时法表示时针走一圈的时刻时,我们把普通计时法的时间词凌晨、早上、上午等时间词去掉,钟面上的时针指几就是几时。

师板书:去时间词

那么不加时间词,怎样可以清楚地表示时针走第二圈的时刻呢?

(2)学生探究用24时计时法表示时针走第二圈的时刻。

师:“下午一时”去掉时间词“下午”,怎样用24时计时法表示呢?

生:时针已经转了一圈,已经过了12时,从中午12时到下午1时,又过了1时,所以是13时。

师顺势让学生自己说出下午2时、下午3时的24时计时法。

师:晚上8时呢?

生:8+12=20时。

师:那么表示时针走第二圈的时刻时,可以怎样将普通计时法转化为24时计时法呢?

生:那么表示时针走第二圈的时刻时,去掉时间词,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

板书:去时间词加12

(设计意图:对于时针走第一圈时,老师直接介绍24时计时法。因为有了前面学生自己亲身回忆一天的经过,知道了一天有24时,所以学生可以自己猜测时针转动到下午1时时的24时计时法,接着又举了下午2时、下午3时的24时计时法,从而类推出晚上8时的24时计时法。在这里不是老师直接介绍时针走第2圈时的24时计时法,而是让学生自己来猜测,并说出自己的理由,激发学生探索欲望,发展学生的归纳能力和类推思想。) 4.24时计时法和普通计时法的关系。

提问:24时计时法和普通计时法有什么区别和联系?引导学生明确:(1)24时计时法表示时刻时,这个时刻从0时起过了几小时,就直接说几时;而普通计时法为了区别两个不同的时段,要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。(2)下午1时之前表示的时刻相同,1时之后,表示时刻的数字相差12。

三、巩固练习

1、师：.生活中24时计时法，作为一种国际通用的语言，在现实生活中还是广泛使用的。你能举例说明吗？

2、师：下面我们就来考考同学们会不会将普通计时法转化为24时计时法。

课件出示生活情境图（提示学生先思考情境图中的时刻用普通计时法是什么时刻，再思考24时计时法。）

3.完成教材第52页“想想做做”第2题。

出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30~18:30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？ （提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）

结合情境图，将24时计时法转化为普通计时法。

（设计意图：练习的设计不是单纯地出示两种时刻的相互转化，而是每次出配以和学生生活贴近的情境图，加深学生对这两种计时法的理解，体会这两种计时法的各自优点。） 四：作业：

为自己设计一日生活时间表

（设计意图：最后让孩子们自己设计一日生活时间表，让孩子在设计的过程中，培养合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

板书设计

第一圈 24 时 计 时 法 第二圈

普通计时法： 上午9时 晚上 9 时

去

去时间词加时间词时间词加加时间词减

12 12

24时计时法： 9时

21时