3 夸父逐日优秀教学设计内容

《夸父逐日》教学设计

教材:语文(S)六年级下册

设计思路:

落实新课标的要求,培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学思路定为:读——译——品——悟。在充分理解内容的基础上,品析夸父这个神话人物形象,感悟我国古代劳动人民不屈不挠和大自然抗争的精神和征服自然的愿望。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文,积累文言词汇。

2.能借助注释、工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文的能力。

3.积极运用自主、合作、探究的学习方式,多角度理解夸父形象。

4.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。

5.会认会写“渭、邓”两个字。

教学重点:正确流利地朗读课文,借助注释、工具书理解文章内容。

教学难点:理解夸父逐日的积极意义,感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

教学准备:

1.学生准备工具书,搜集课文相关资料。

2.多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.师:文学天地是丰富多彩的,神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。我国古代的神话故事浩如烟海,你的心中装有哪些神话故事?谁愿意说一下?

2、师:无论是盘古开天、后羿射日,还是嫦娥奔月、女娲补天、女娲造人,这些神话,无一不引起我们的遐想,令我们心向往之。

今天,我们就一起来学习一个新的神话故事《夸父逐日》。

3、板书课题。

二、师生朗读,感知神话

1.学生自读课文,读准字音、节奏,初步感知内容。个别地方可向同学求助。

2.听老师配乐范读,听清字音、停顿,初步体会感情。

3.指名朗读

4.配乐朗读

师:优美的音乐会让你的朗读更加生动,让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话,读出韵味。

三、自主合作,疏通文意

1、引导学生回忆以前是怎么理解文言文的。

师:请问同学们你们以往都是用哪些方法来理解文言文的呢?

总结学法:看注释、查词典、组词法、联系上下文理解等。

2、小组合作读原文,试用以上方法逐句翻译全文,圈出不懂的词、句。

3、教师引导补充学习课文中没有注释的字词。

4、指名学生译文。

四、读背课文,加深理解。

1.请同学们带着理解背诵课文,看谁背得快、背得有感情。

2.找生背。

3.齐背。

五.展开想象,扩写课文。

1、这篇课文仅仅有37个字,但故事情节波澜曲折,画面栩栩如生。作者共用了五个画面来描述课文,你能从课文的句子中各找出一个字来概括画面内容吗?下面请同学们从课文中找一找。

2、出示画面。

3、请同学们展开自己想象的翅膀,任选一个你最喜欢的画面,创造性地扩写这则神话,塑造出你心目中的英雄形象,注意要写清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

4、给学生时间写作。

5、分画面交流。

6、把学生不同画面的描述按顺序串联成一篇故事,体会丰富的想象。

六、感悟形象,突破难点。

1、通过刚才同学们对故事的扩写,夸父一定在你的心中留下了深刻的印象,那么,在你的心目中夸父到底是个怎样的形象呢?

夸父精神:胸怀大志英勇顽强执着追求死而后已造福人类2、师:是啊,无论是从夸父逐日,还是盘古开天、后羿射日等神话故事中,我们不难发现,这些神话故事中的形象,都具有以上这些精神,都反映出了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和和顽强意志。

七、拓展神话,激活思维

1、拓展神话

(1)师:正如巴金在《日》这篇散文中写到的:“我怀念上古的夸父,他追赶日影,渴死在旸谷。为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”

(2)从这些句子中我们可以强烈的感受到巴金对夸父的赞颂,但台湾著名诗人余光中却在他的诗歌《夸父》中这样写道:

2、课件投影余光中的《夸父》。

3、教师朗读,学生听读。

夸父

余光中

为什么要苦苦去挽救黄昏呢?

那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河,

那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景,

埋没在紫霭的余烬,

——何不回身挥杖,

迎面奔向新绽的旭阳,

去探千瓣之光的蕊心?

壮士的前途不在昨夜,在明晨,

西奔是徒劳,奔回东方吧,

既然是追不上了,就撞上!

4、思考:诗人想要告诉我们什么?

5、小结:如果夸父能够转换一下思维角度的话,肯定会是一个更加美好的结局。所以后来“夸父逐日”:比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。也比喻不自量力。

6、联系古今谈逐日。

7、学生谈谈这节课的收获。