分一分（一）课时教案

分一分(一)

【教学内容】

北师大2001版第五单元第一学时分一分(一)

【教学内容分析】

本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。分数对学生来说是陌生的,但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的,因此,本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发,让学生体会到分数来源于生活,并通过动手操作,帮助学生认识到分数是在“平均分”的情况下才能产生,以及理解一些简单的分数的具体含义,建立初步的分数概念,为进一步学习分数打下初步的基础。

【课型】

新授课

【教学目标】

1、通过结合具体情境,初步认识分数,理解分数的意义,认识分数的各部分名称并能正确读、写简单的分数,能用分数表示图中几份占整体的几分之几。

2、结合观察、操作、比较等活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果, 获得积极的情感体验。

3、促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识,体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

【教学重点】

理解有平均分才能产生分数,初步认识分数的含义,能正确读写几分之几。【教学难点】

初步理解分数的意义,培养学生勇于探索的精神。

【教学准备】

课件、苹果、学习卡等。

【教学时间】

1课时(40分钟)。

一、分苹果(理解平均分)

1.分两个苹果给表现好的两个学生，每人分到一个。

2.分一个苹果给2个学生，应该怎么分？（怎样分才公平，每人分得一样多。） 师：现在还有一个苹果，老师要把这个苹果奖励给能干的同桌。老师现在想把剩下的这个苹果分给这两个同学。如果他们都想吃这个苹果，怎么分比较好？ （给3-4名同学说分的方法。）

师：同学们想了很多种分法，你们觉得谁的分法最好？为什么？（切开，一人一半。）

师：像这样每人分得一样多的分法叫做什么分？（板书：平均分）

二：认识1（理解“2”“1”和横线表示的意思） 2

1.回顾分苹果过程，半个苹果怎么表示？

师：刚刚我们分了几次苹果？是怎样分的？用数字几表示？

（两次，第一次是把两个苹果分给两个人，平均每人分到一个苹果。 第二次是把一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。） 我们知道，一个苹果可以用“1”表示，现在半个苹果怎么表示？

（请生说，把生的想法记录在黑板角落）

1生回答，追问你是怎么知道的？ 2

师：这些数都可以表示半个苹果。

12.的读法写法。

2

1师：老师觉得这个数特别有意思，你知道这个数怎么读吗？（请多个同学读。2

板书：二分之一。）

师：你们知道了这个数读作二分之一，你们知道这个数怎么写吗？

1（生拿出手跟着老师对空写。板书）

2

13.中的“2”和“1”各表示什么意思？“—”表示什么意思？

2

1里面的“2”和“1”各表示什么？请大家静静的想一想（留时）。 2

请把你的想法跟同桌交流。汇报。

（“2”表示平均分成2份。“1”表示其中的1份。）

生回答出来两份。师适时出示两个不是平均分的苹果，问这样分可以吗？应该怎样分？（平均分）

在这个数中，平均分是用那个东西表示的？“—”反问“—”表示什么意思？

1

14.表示什么意思？回顾我们得到的过程。 22

1师：“2”和“1

”表示什么意思大家都理解了，那表示什么意思呢？

2

1我们一起来回顾一下，我们是怎么得到的？ 2

师用苹果演示，一边演示，一边引导孩子说。

师：谁看明白了，愿意上来尝试一下。要求一边分一边说。

11（是一个数，表示把一个苹果平均分成2

份，其中的一份就是。） 22

5.找其它图形或物体的二分之一。（理解平均分的每一部分都用同一个分数表示。）

生动手涂一涂，找到这些图形的二分之一

总结：只要把一个物体平均分成2

份，其中的一份都是1。 2

三、认识其它分数

1.用一张纸折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？

生动手操作。

生汇报。

四、分数概念

接下来，请同学们自己读下面这段文字，请生说说你读懂了什么？ 像这样的数都是分数。你还能举例说说其它分数吗？

13 各部分的名称，你知道为什么叫分母、分子吗？

五、练习巩固

1.蓝色部分都是图形的 吗？说一说。

2.分别涂出下面图形的 三分之一 。

板书设计:

分数的初步认识

同样多

平均分

1 表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。 2

读作：二分之一