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真分数和假分数（通用）PPT及专用教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：真分数和假分数（通用）PPT及专用教学设计内容

正文

2. 真分数和假分数

第二课时真分数和假分数

教学内容:

把假分数化成整数或带分数(教材第54页例题3,及教材第54页“做一做”第2题,教材第56页练习十三第9题)。

教学目标:

1.使学生掌握假分数化成带分数的方法,能正确地把假分数化成整数或带分数。

2.发展探索、合作交流的意识和能力,进一步培养学生的数感。

教学重点难点:

假分数化成整数或带分数。

教学过程:

一、复习导入

1.填一填。

2.说一说。

根据复习题一的答案,说一说“真分数、假分数、带分数”的定义。

3.做一做。

下面各分数中,哪些是真分数?哪些是假分数?

学生根据真分数和假分数的意义进行区分,然后汇报交流。教师根据学生的分类,把假分数取出来,让学生观察。

4.观察以上的假分数,根据分子能否被分母整除这一特征,假分数可以分为几类?

教师根据学生的汇报,作出如下总结:

揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。（板书：假分数化成整数或带分数）

二、新课讲授

出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。

指出：这里都把一个圆看作单位“1”。

（1）把假分数化成整数。

学生思考：①分子与分母的关系。②如何化简。

38学生发言：=1

=2 34

请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）

（2）把假分数化成带分数。

提问：7的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 3

学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整数2，

11还剩1表示1

份是，所以结果是

2。

6提问：化成带分数，怎样化？

61学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。=6÷

5=1 55

（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？

①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。

②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。

三、达标测试

1.巩固完成教材第54页“做一做”第2题。

（1）由学生独立计算，教师巡视指导。

（2）全班反馈，发现问题及时纠正。

2.填一填。

3. 教材第56页第9题

学生独立思考,集体订正。

四、课堂小结

教师:同学们,今天我们学会了什么?通过今天的学习,你又有什么收获?五、课堂作业

1.下面各分数,哪些是真分数?哪些是假分数?

真分数:

假分数:

2.把下面的假分数化成整数或带分数。

板书设计:

3.教材第56页第7题。

假分数化成整数或带分数

分子是分母的倍数:整数商就是这个整数

假分数

分子不是分母的倍数:带分数

分数部分分母不变,余数是分子教学反思:

1.数形结合,帮助学生构建概念,在教学中,充分运用好手中的一些材料,帮助学生突破难点。

2.通过方法算理、概念结合帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法,既可以由分数与除法的关系导出,又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果,结合直观图解释。教学时,先让学生探索交流,感受方法的多样性,在交流的过程中,学生优化各自的想法,教师“画龙点睛”式的引导,促进学生对方法的理解,而不是让学生简单地模仿。

资料摘要

真分数和假分数（通用）PPT及专用教学设计内容

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Q：真分数和假分数（通用）PPT及专用教学设计内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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