送元二使安西教学目标设计

古诗二首

教学目标

在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。有感情地朗读课文,背诵课文。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点

在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

教学难点

在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感,激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学构想

教学时放手让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。让学生充分谈自己的感受和收获,激发学生积累古诗的兴趣。

教学准备

收集送别诗。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习第一首古诗,体会诗人思想感情。

学生学习过程:

一、导入新课:

1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?

2.这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)

3.从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。(板书课题)

下面让我们欣赏高适的《别董大》。

二、研读与赏析

1、学生自由反复诵读全诗

2、通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。

(1)写的是谁在哪里送别谁?(明确:高适在塞外送别董大)

(2)高适是谁?(高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)

(3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢?(唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一,故称“董大”。)

(4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?

(5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(明确:在家中排行第二,

所以称他为——元二。)

3、读了这首诗,你读懂了什么?前两句写的是当时分别时的环境。

(1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言)(板书:荒寒凄凉的环境)。

(2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。)

失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗?(黄云、白日、北风、雁、雪。)

(3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?

(4)读这句诗,突出“千里”;再读这句诗,突出“曛”。个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。

(5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。)

4、“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!这就是高适在临行前对董大说的赠言。

(1)从哪里可以看出是高适对董大说的?(明确:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)

(2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?安慰,鼓励

(3)读一读,应该用怎样的语气劝慰朋友?

(4)如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说)

(5)感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪?学生自由讨论赏析(董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服。)(板书:豪情昂扬)

三、小结:

古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。

作业设计:

1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。

2、背诵自己喜欢的送别诗。

板书设计:

别董大唐高适

千里黄云白日曛,荒寒凄凉真挚深厚

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,

天下谁人不识君。豪情昂扬

课后反思

第二课时

教学内容:

学习第二首古诗,体会诗人思想感情。

学生学习过程:

一、有感情地背诵《别董大》

二、对比阅读,感悟诗蕴

是啊,人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?

1、学生比较,指名汇报。

2、同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?自己思考,然后在小组内交流讨论。

3、汇报交流。

4、小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送。下面,我们再一起欣赏《送元二使安西》。

三、学习《送元二使安西》

1、解题学生读读题目送元二/使安西

送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府

2:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊? (孟浩然)

3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢?(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。

4、自由读,交流读懂的内容

渭城朝雨浥轻尘:渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(注意字型)轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新:客舍:旅店。新:焕然一新。解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小结:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒:劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。更尽:再饮完。解释:请你再喝完一杯酒。师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)

西出阳关无故人:西:向西行走。故人:老朋友。阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)

5.多诵读,悟诗情

(1)复习诵读方法。

刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学带上感情,把这首古诗读一读,能背诵的同学就背下来。

学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)

(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古

诗。

(3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?

(4)让我们一起有感情地读一读这首诗。

三、练习

比比谁的反应快

1.___________________, 客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥这个字读________。

4.柳树的颜色是________。

5.古诗前两句是写景还是写送别的?

6.这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

作业设计:

1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。

2、背诵自己喜欢的送别诗。

1 板书设计:

送元二使安西唐王维写景

抒情

一、诗题导入感悟特点

.直接导入,齐读课题:

今天我们学习两首送别诗。板书:《别董大》

、

《送元二使安西》

2

.

感悟送别诗题目特点

以前我们接触过一些送别诗,同学们能想起哪些?

预设:

《芙蓉楼送辛渐》

、

《赠汪伦》

《送孟浩然之广陵》

出示

PPT

(五首诗的题目)

看几首诗的题目,你发现了什么?

预设:都有送别的意思、送别的对象、送别的地点

【设计意图】从一组送别诗的题目中,让学生感知送别诗明显的送别特点。

二、重点学习《送元二使安西》

(一)正字音、解字义

1.

区别“舍”字的读音概括主要内容

1

)出示【舍】变红

怎么辨别多音字?(根据意思来确定读音)

2

)用上“舍”的两个读音,在加上时间、地点、人物,说说这首诗的主要内容吗?预设:

清晨,王维与元二在客舍依依不舍地告别。

2.

学习“浥”

这个字读什么?

四声是什么意思呢?打湿的意思说明雨不是很大

【设计意图】了解学生的预习情况,努力做到读准字音,整体感知诗歌内容,为后面的学习做好铺垫。

(二)解诗意、悟诗情

1

.解诗意:生生组合,理解诗句的意思

2

.悟诗情

1

)自学提示

*

圈一圈诗中写了哪些景物。

*

批注这些景物抒发了怎样的情感。

*

小组交流

2

)学生汇报

预设:板书雨柳酒

*

雨:

想象画面:

天上下着雨,仿佛上天都感受到了王维和元二之间的这种离别情。

*

柳:

从汉代开始就有折柳送别的习俗,亲朋好友一旦分别,送行者总要折一支柳条赠给远行的人,以表达依依惜别之情。

互文补充:

【周朝】

《诗经》

“昔我往矣,杨柳依依”

【唐朝】白居易《青门柳》

“青青一树伤心色,曾入几人离恨中。为近都门多送别,长条折尽减春风。

”

【宋朝】柳永《雨霖铃》

“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。

”

【元朝】元曲

“岸边柳烟苍苍,江上寒泼漾漾。阳关旧曲低低唱,只恐行人断肠。

”

【清朝】

《红楼梦》曹雪芹(探春、宝玉《南柯子》

)

空挂纤纤缕,徒垂落落丝,也难绾系也难羁,一任东西南北各分离。

现代】李叔同《送别》

“长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

”

*

酒:

1.

想象情境:他们喝了多少杯?你从哪看出来他们喝了很多杯?

2.

出示地图,直观演示

【出示黄沙漫天】

在这

6000

多里的行程中,阳关以西,赤地千里,大漠茫茫。元二可能会经历怎样的艰辛

呢?

预设:

路途遥远、黄沙漫漫、

风餐露宿、举目无亲、

被劫钱财、性命堪忧

„„

3.

设境接读

(三)朗读背诵

(四)老师小结:典型之景诉离别之情

【设计意图】本环节设计,运用“情境朗读、互文阅读、想象画面”等多种教学策略展开教学,引导学生体会本诗借景抒情的写作手法,走进王维的内心,感受他不舍与担忧的情感。

(五)总结学习方法

1

回顾本诗学习方法

、小组合作,学习《别董大》1.小组合作学习2.小组交流汇报3.老师小结:这首诗,以

真诚的情谊、坚强的信念、开阔的胸襟,抒写别离,一扫缠绵幽怨的老调,雄壮豪迈,堪称千古绝唱。四、对比总结1.对比两首诗的异同:2.对比读3.老师小结:五、作业拓展