认识1万课件配套优秀

认识一万

教学目标:1、结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。

2、知道10个一千是一万,能认、读、写一万。

3、积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。教学准备:计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片;学具。

教学过程:

一、认识一万:

师:同学们我们上节课认识了生活中的大数,想一想,可以怎样数一个大数呢?师:对了,一个一个的数十个十个地数,一百一百地数……

师:好,下面按老师的要求一起数数,看谁数的最好!

出示数数要求:

(十个十个地数,数到几个十是一百?

一百一百地数,数到几个一百是一千?

一千一千地数,数到几个一千是一万?)

师:同学们,真聪明!数到九千就知道该数一万了,谁能说一说,一万中有几个一千?

师:对了,十个一千是一万,我们在一起一千一千地数数到一万。

板书:10个一千是一万

师:我们知道了,10个一千是一万,那你们能用数字写出一万来吗?请同学拿出你的练习纸写出一万。我请一个同学前面来写一写。

师:真不错!大家都是这么写的吗?能告诉老师是怎样想的吗?

师:好,对了,刚才这位同学说了,一万是个五位数,所以在1后面填4个0就是10000了,你说个更好,就是在数位顺序表的万位填上1,其他数位都写0,就是10000.

师:大家真的很聪明,我们的好朋友兔博士个大家提了个问题——你知道一万有多大吗?

师:刚才,我们一千一千地数很快数到了一万,你们估计一下一个一个地数,数到一万需要多长时间呢?

(学生大胆估计,猜测)

师:同学们,下面我们一起一个一个的数数到一百看用多长时间,老师看表你们数,开始!

师:好!大约1分半,那数到一千大家算一下应该多长时间?对了大约15分钟,一千里面有10个一百,数一万呢?大约150分钟。

2、算一算

师:通过刚才的数得比较快,一般情况,一个一个地数,从一数到一万大约3个小时,我们感受到了一万是个非常大的数,现在请同学们看看红红一家在聊什么呢?

出示情境“红红一家谈工资”

师:从谈话中,你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?

(红红爸爸10个月的工资是一万元;红红妈妈1年‘即12个月’的工资还不到一万元。)

学生自由发言;也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。

3、认一认

师:一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看。

教师分别出示三种面值的人民币教具(100元、50元、10元)

学生观察插图,交流发现的信息,然后讨论:

你知道银行中1捆人民币有多少张吗?(100张)

(1)1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元?

(2)1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元?

(3)1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元?

4、量一量(教材要求测量复印纸,根据实际情况,我班课堂上测量8开纸) (1)测算一万张纸的厚度:

教师提出数和量的要求(数出100张纸,量一量有多厚),

小组同学合作完成,班内交流;

(2)想象一千页的书有多厚?一万页呢?(教师提供超千页的大词典作验证)

(3)师生一起推算:

1000张这样的纸摞在一起有多厚?

2000张、3000张……

10000张这样的纸摞在一起有多厚?

推算后,比一比1万张纸的高(厚)度与学生身高,进一步建立数感。

师:引导小结:通过前面的各种研究活动,你能说说一万有多大吗?

三、练一练:

进一步在具体的情景中体会一万的大小

1、看图推算玻璃球数量并填空。

2、安排看电影场次(引导说清推算过程:两场有1000人,1万人要看20场)

3、学生站成一排,测算长多少米。(鼓励学生结组,先测量再推算)

扩展:

A:新星小学大约有1000个学生,几个这样的学校大约是10000人?

一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的?一万人呢?

B:电脑出示学校图书馆的情景图:我们学校图书馆一个书架大约有500本书?两个这样的书架有多少本书?几个这样的书架是10000本?