乘车含PPT的教学设计及点评

课题:乘车

安徽省怀宁县振宁学校朱闰美

教学内容:

乘车(连加、连减与加减混合运算)。(教材第45页)

教学目标:

1、知识目标:通过对问题情境的探索,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能力目标:初步培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并能进行正确计算,在学习中提高计算的能力。

3、情感目标:通过自主探索,发展初步的探索意识和解决问题的能力,培养学生的探究意识。通过实际生活中的实例,让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。

教学重点:

1、通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的意义。

2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决问题。

教学难点:

连加、连减、加减混合运算的计算顺序。

教具学具:课件。

教学过程

一、谈话导入、揭示课题。

1.同学们乘坐过公共汽车吗?乘车时要注意什么?

2.每当公共汽车到站就会有人上车下车,我们乘车时,首先要遵守乘车秩序,要按顺序排队,注意先下后上;其次,要讲文明懂礼貌,遇到老人我们要主动让

座;另外,还不能把头或手伸到车窗外,要注意乘车安全。

乘车时也有许多数学知识,今天这节课,我们一起来探讨乘车时的数学问题。(板书课题:乘车)

二、创设情境、探究新知。

(一)连加。

1、情境导入。

师:为了更好地发现乘车中的数学问题,现在我们就跟着镜头一起去看看各个车站乘客乘车的情景。瞧,1路公共汽车来到了“三家店”站,大家正排队上车呢.

2、提出问题.

(1)从图上你都看到了什么?知道了哪些数学信息?

(2)你们能提出一个数学问题吗?(学生回答后课件出示问题:现在车上一共有多少人?)

3、分析解决问题。

(1)你们会列出算式解决这个问题吗?

(2)集体交流。

分别指名口头列式并说出算式表示的意义。2+2+3=7 2+3+2=7 指名说运算顺序:先算什么?再算什么?师根据学生的回答整理板书。

4.归纳概括。

师:这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?

师:像这样有两个或更多加号的算式叫“连加”。(板书:连加)计算时先把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,也就是按照从前往后或者说从左往右的顺序计算。

(二)连减

1.出示情境图。

师:我们跟着镜头再看看2路公共汽车,现在车上有8人,车继续向前开,不一会儿,“七里庄”站到了。从图上你又看到了什么?知道了什么?(前门下去1人,后门下去4人).

2.提出问题。

根据这些信息,你想提出一个什么数学问题?(课件出示:现在车上还剩几人?)

3.解决问题。

学生独立思考并列算式。(8-1-4=3 8—4—1=3)

全班交流:指名说出算式表示的意义。再说说计算顺序。师整理板书。

4.归纳概括。

看一看这个算式与上面的算式有什么不同?

猜一猜像这样有两个或更多减号的算式叫什么?(连减)

概括:在连减算式中,也是先把第一个数减第二个数,然后把得出的数减去第三个数。也就是从前往后,从左往右依次计算。

(三)加减混合

1.看情境图。

师:我们再一起来看看3路公共汽车,现在公共汽车上有9人.车正继续稳步向前开,很快“九棵树”站到了.

2.提出问题。

你又有哪些新发现?(后门下去5人,前门上去1人).

你能提出什么问题?课件出示:现在车上有多少人?

3.解决问题。

独立思考或与同桌商量,列出算式。

集体交流:指名学生列式,并说出算式表示的意义。9-5+1=5

9+1-5=5 再说说运算顺序,比较这两个算式。

4.比较概括。

这组算式与上面算式比较,又有什么不同?计算的顺序又是怎样?

像这样有加又有减的算式叫“加减混合”。(板书:加减混合)计算时也是从前往后,从左到右依次计算。

(四)小结:观察乘车活动中的这几个数学问题,你们发现了吗?我们计算连加、连减和加减混合运算时都按什么顺序计算呢?(板书:从前往后,从左往右)

三、解决问题、巩固深化。

1.小朋友们这么聪明,为了鼓励大家,瞧,大姐姐们给我们送来奖品了。来了几位大姐姐,那就让她们把奖品送到我们的教室去吧。课件出示。谁能把这个过程说一说,并用算式表示出来?

2.看看大姐姐给我们带来什么奖品呢?课件出示水果图。谁会说出图意,并列式计算?

3.看到大家学习这么有趣,小猫也来和大家一起学习了。出示课件,你会用算式表示这个变化过程吗?

4.刚才我们从情境图中发现了身边的数学,其实我们还可以将图画转化为数学图形。课件出示

5.如果没有图画或图形,只有算式你会算吗?试一试。课件出示

四、引导回顾,总结激励

五、板书设计

乘车

连加2+2+3=7 2+3+2=7

连减8-4-1=3 8-1-4=3

7

加减混合9-5+1=5 +1-5=5

10

从左往右