25 倔强的小红军教案3

25、《倔强的小红军》教学设计第二课时

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学准备: 多媒体课件

教学过程

一复习引入。

1、

板书25课，生读课题。

2、

课文讲述的是谁与谁之间的故事？板书：陈赓、小红军

3、

从课题看这是一位什么样的小红军？（倔强）

4、

小红军为什么这样倔强呢？这节课我们再次走进课文，一起去文中寻找答案。请同学们打开书，轻声地读课文，2——10自然段，边读边思考：出示课件；

二、学习课文2——10自然段。

1、自由读文，边读边想：文中哪些地方可以看出小红军的倔强？找出相关的句子划下来。

2、生汇报：生读句子。师出示句子。

你找到的是哪些句子？点击相应的按钮出示句子。

A、小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮（sāi）胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

B、小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势

C、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

D、小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛（ma）。我的比你的还多呢。”

小结：这些句子都能体现小红军的倔强，我们能不能更细致地分析，是从什么方面理解到他的倔强呢？让我们再读句子，仔细揣摸。帮助我们理解了倔强这个词，这就是联系课文理解词语。同学们在今后的学习中可以利用这样的方法理解其他词语。

3、分析第一句：作者是抓住什么描写来表现他的倔强？哪位同学来读这句话，其他同学思考：作者是抓住什么描写来表现他的倔强？

师：(评价)读书要有停顿，不能太快，给自己思考和想像的时间，也给听的人也要有思考的时间。

（1）、我是从语言感受到的。请你读他说的话，把他的倔强读出来。板书：神态、动作、语言

（2）、我还从

“满不在乎”“微微一笑”神态和动作体会到他的倔强。

会学习的孩子。作者是抓住小红军的神态、动作、语言三方面体会到他的倔强。让我们一起再读这个句子，把他的倔强味读出来。

过渡：我们来看第二句，又是从哪方面体现出他的倔强。出示第二句。

（3）、小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。用色彩表示出来

你来说说。这句是从语言和动作两方面写出他的倔强。请你把他的当时说话时的情形演一演。我从你的朗读和表演中感受到了小红军的倔强。

（4）、我们来看看第三句。出示第三句：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

我们一起来读一读。这是语言描写。从你们的读中我感受到小红军越来越倔强。

（5）、出示第四句：小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛（ma）。我的比你的还多呢。

这是语言描写和动作描写。对，让我们一起一边读一边演吧。

4、小结：作者抓住小红军的神态、语言、动作，三方面把小红军的倔强淋漓尽致地展现在我们的眼前。我们在读的过程中，我们也理解了“倔强”这个词——这就是是我们常用的一种学习方法：联系上下文理解词语。

5、过渡：学到这我就产生疑问了，他为什么这样倔强？（不想拖累陈赓；不想连累别人；）

6、是啊，走在行军路上的陈赓，此时此刻状态是怎样？你能用文中的一个词来形容吗？（疲惫）

从哪个自然段写了陈赓的疲惫？出示第二自然段；从哪些词语看出他的疲惫？生说一个词点红一个词。（长时间行军：长时间的行走；忍饥挨饿：饿着肚子行走更累啊；掉队了：在体力不支的情况下落了下来；一步一步：一个人牵着同样疲惫的马，拖着沉重的步子一步一步艰难的行走着。）

7、小红军疲惫吗？疲惫。对，句子中有一个字明确地告诉我们，是哪个字？（也）为什么？一个也字仅仅写出了小红军的疲惫？我觉得应该更疲惫。

8、我们一起读这句子。出示；

那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。（一个十一二岁的孩子、年纪这么小，当然疲惫，脸也变得黄、小，是这严重的营养不良啊。）从外貌描写也让我们感受到了小红军的疲惫。这样的外貌描写只要我们平时多读，记熟了我们也能模仿写。

我

师：(快要读完时师打住)停！不要每一句都读得这么响，每句最后一个字不要都读得这么重。

9、疲惫的陈赓，深知小红军的疲惫，他对小红军说：生读“小鬼，你上马骑一会儿吧。”遭到拒绝后，就命令地说，生读“上去，骑一段路再说！”第二次遭到拒绝后依然不放心，坚持说，生读：“那，我们就一块儿走吧。”小红军又以等同伴拒绝了陈赓的好意。陈赓无可奈何地从身上取出一小包青稞面，递给小鬼，说：生读“你把它吃了。”而这时的小红军却说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

此时的陈赓极力的想帮助小红军，而小红军却一而再，再而三地找出各种理拒绝帮助。从他们的对话中，可受他们具有什么样的思想品质？板书：关心他们、不想拖累别人。小红军费尽心思终于让陈赓自已先走了。

四、过渡：按理来说陈赓骑上马走了故事就结束了，故事结束了吗？没有。是的，骑上马继续前行的陈赓，心情老是平静不下来，他想到了以前的一些人一些事？让他请同学们默读课文12——15自然段。

1、思考：（1）、从他想到的人和事中，他发现了什么？

（2）、划出自已感动的句子，由此你想到了什么？在旁边写下批注。

2、汇报。拿学生的书来讲解。感动以及想到的。

（1）、他发现自已受骗了。（当他回头找到小红军时，他已经倒在地上了。）为什么这样喊？前面我们提到他想起的一连串孩子，这些孩子都有共同的特点，不怕苦不怕累，即使有牺牲的危险，也从不拖累大人。从他的身上，陈赓想到刚才小红军的言行、神情，才猛然醒悟，发觉自已受骗了。

（2）、

陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。

由“牛膝骨”我想到了前面小红军说的粮食多，其实他里面装的是牛膝骨，所以看起来才会鼓鼓的；看到它我才知道了当时的小红军为什么是轻轻地拍。看见上面的牙印，我才知道他一路来是多么的饥饿，才知道当时他是多么需要他人的帮助，可是他为了不拖累陈赓，选择了说善意的谎言。

（3）、陈赓同志全明白了。就在这个时候，小鬼停止了呼吸。（他明白了什么？）借用板书，四个方面都是小红军装出来的，目的是不想拖累陈赓。作者写文章的时候是前后照应的，不读到后面你就怎么也不明白“轻轻地拍”是怎么回事?所以读书要注意前后联系，读词语、读课文、读厚厚的一本书也一样。这样，才能全面地把握文章。(板书：前后联系) 而对停止呼吸的小红军，陈赓内心怎么样？

（4）、陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”

此时的他后悔极了。后悔什么？如果你是陈赓，你会怎么说呢？

（5）、小练笔。

陈赓啊陈赓，你 。

小结：刚才我们联系前文，结合陈赓的内心活动，理解了课文，让我们更深入地认识了小红军宁可牺牲自已也不肯拖累别人的高品质。

六、结束新课：

１、总结全文。学了课文，小红军和陈赓分别给你留下怎样的印象？（勇敢坚强，宁愿自已挨饿受苦也不想拖累别人、关心热爱点士）

２、本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。

3、让我们带着崇敬的心情再读一次课题。

七作业：

课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。

八：板书设计：

《倔强的小红军》

陈赓 小红军

骑 马 身体比你强、与马赛跑

同 行 等同伴

给 干

粮 干粮袋

一心为别人着想，把困难和危险给自己。

教学反思：

通过教学《倔强的小红军》这篇课文，我感受颇多。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。

一、做好铺垫。这是一篇文章的内容离学生太远，学生理解时会有一定的困难，为突破这个点，在教学之前时补充了有关长征的相关的故事，了解当时的困境，更好地为理解陈赓和小红军这间的相互关心，宁可牺牲自已不拖累了他人的精神做好铺垫。引课时创设情境，引导学生关注故事的发展。

二、重视方法的给予。抓住重点词“疲惫”引导学生找出陈赓和小红军的共同点、感受到他们当时的困境，同时也教给了学生联系上下文理解词语的方法。通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。最终落实语文教学三个教学目标，体现语文工具性和人文性统一的特点。

三、重视词句训练，培养学生推敲领悟词句的能力。

抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。小红军语言、动作、神态的描写体现了小红军的倔强。任何人见了小红军的举动都会认为小红军精神好、体力足、干粮多，陈赓同志终于被小红军说服了。体会“终于”

一词，从“终于”可以感受到小红军和陈庚相互关心，各各舍己为人。

不足之处是，设相是美好的，但是在操作过程中，驾驭能力，应变能力还是要加强。