2.简单的数据排序和分组优秀课堂实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

简单的数据排序和分组

姓 名

单 元

王家友

九

年 级

三

年级

授课时间

一、教材分析

●按不同标准分类（二年级下

整理数据册）

●简单的实际调查。

●简单的数据汇总●简单的数据排序和分组。

已学过的相关内容

本课时的内容

后续学习相关内容

●数据的分段整理（四年级上册）

●单式统计表，单式条形统计图，简单的平均数（四年级上册）。

统计教学要体会数据里蕴含着信息，既然是“蕴含”，就需要挖掘、加工和利用数据里的信息。学生开展统计活动，不仅应得到有用的数据，还要对数据进行深入的思考，发挥数据的作用与价值，这些就是例2的编排意图。这些数据是经过大量科学调查、统计得出的，教材引导学生利用这些数据，对自己以及同伴的身高进行分析。整个统计活动分两段进行。

第一段，分析自己的身高情况。例题提出问题“你的身高在正常范围吗？”启发学生把自己的身高与正常儿童的身高标准。学生通过上述比较，了解自己身高的状况，体验数据分析的意义，对发展初步的数据观念很有好处。

第二段，分析班内同学的身高情况。得到全班男生或女生的身高数据以后，教材引导学生整理和分析数据。一是“按从矮到高的顺序，把调查得到的数据排一排”。有序地排列数据，是常用的整理数据方法之一，通过排列，能够熟悉所有数据。二是“比出男生或女生中，最高的身高数和最矮的身高数”。关注一组数据里最大与最小的数据，能够把握其他数据所在的范围，也是对数据的整体了解。三是“把男生或女生的身高和正常儿童的身高标准比一比”，分析班内男生或女生的身高情况。这是开放性的比较分析，学生各有着眼点和切入口，会有自己的想法与发现。教学的主要目的不在于比较的结果和分析的结论，而在于比较和分析的过程，这是挖掘、利用数据信息的活动，是培养数据意识和统计能力的重要渠道。

二、学生分析

每个学生都知道自己是几月份出生的，他们还需要了解其他人的出生月份。怎样收集没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

各个人的出生月份呢？教材要学生想办法。他们会想到许多方法，如，每个人都把自己的出生月份写在纸上，集中起来分类整理；先分小组调查，整理出每个月出生的人数，再汇总成全班的数据……也许各种办法都能解决问题，例题从其教学内容与目的出发，选择分组调查并汇总的方法，要求所有学生都进行这样的统计活动，整个统计活动分成四段。

三、教学目标

1.使学生进一步学习数据调查、整理的方法，学会数据的比较和简单分析，能根据要求把调查的数据有序排列、比较，分析并获得数据反映的信息和简单事实。

2.使学生根据问题提出通过数据统计解决的办法，经历统计活动过程和用有序排列、选择数据对象等方法比较和分析数据等活动，体会从数据中可以获得相关信息，感受不同数据分别表示的最大和最小、大多数的数值范围等数据的意义，进一步发展数据分析观念。

3.使学生体会数据收集、整理和汇总在日常生活里的应用，感受数据收集和整理的价值，培养学生统计内容的主动性。

四、教学重难点

重点：了解数据排序和分组的方法，进一步积累收集、整理和分析数据的经验。

难点：增强运用数据分析和解决问题的意识。

五、教学准备

课件。

教学过程设计

第 2课时

教学环节

一、课前积累

教师活动

学生活动

我们上节课学习了数据学生回忆收集整理汇总的简的整理和汇总，现在小组里单过程，并汇报交流。

收集、整理，再在全班汇总，分析得到的数据，回想一下我们是怎么收集、整理、汇总的？

今天我们继续学习关于统计的内容，重点学习数据的比较和分析。（板书课题）

设计意图

回顾分组统计的要求和方法要求，让学生对这样的方法更加熟练清晰明了！

二、数据分析、比较

1、提出问题，思考方法

出示例2 提问：你从身高标准的表格里面了解了什么？对照我们同桌交流，集体交流

例2中提供的“身高标准”是按年龄和性别加以区分的。这里的没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

自己，你发现什么？分组调查，记录数据

同学们想法都不错，有的想到可以把每人的身高和正常标准比一比；有的想调查全班同学最高、最矮的各是多少，还可以看高的和矮的各有多少不在正常范围，剩下的人数就是正常范围内的；更多的同学想到的要了解多少人的身高在正常范围，可以先分小组收集身高数据，和身高标准比一比，再在全班汇总，就能知道全班的身高情况，这就要分类收集、整理数据

3、小组比较分析

指名一个小组说说身高数据

提问：每个小组都得出了你们的身高数据，你觉得要能方便、清楚地一看就知道小组里同学身高的高矮顺序，最高的和最矮的是多少，有哪些身高在正常范围内，应该怎样整理这些数据呢？

学生按年龄先分成两大组，再把每大组按性别分为两小组，在小组里调查身高，记录在课本上的表格里

完成课本第98页（1）——（3）的要求和问题，让学生从矮到高排列数据，在小组里讨论（2）（3）两个问题。

年龄是指“周岁”。指导学生分组时，可以先按男、女生分成两大组，再根据年龄分成若干小组。

对小组数据进行分析时，要抓住两点：一是小组同学中最高和最矮的身高各是多少厘米，自己的身高在小组内处于什么位置；二是小组同学中身高在正常范围的有多少人，身高低于正常标准的有多少人。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

4、全班汇总分析

现在大家知道了可以通过数思考一下，如果要知道全班全班男生的身高在正常的范围内的人数有多少，女生身高在正常范围内的人数有多少，可以怎样汇总数据？

巩固内化

1.做“想想做做”第1题

要清楚的得出最高、最低成绩，方便地看出优秀、不及格的人数，可以怎样整理这些数据？那大家自己把这些数据拍一拍，比一比，找出下面两个问题的答案。

2.完成“想想做做”第2题

（1）让学生了解测量的要求分析比较全班学生的身高情况。

可以把每组最高和最低的比的。

先数出每个男生组里有多少人身高在正常范围，把数出来的结果相加，女生也如此。

学生读题目的要求，明确解决

什么问题

第2题，

可以按要求

学生按学习

例2时分好的小组开展活动。要适当指导测量一庹长度的方法。

教师帮助学生及时梳理本课知识重点。

据整理汇总，了解全班情况。预设：

同学最高、最矮的各是多少，一比，再选出全班最高和最低和要解决的问题。

（2）要求学生按照问题的要收集、记录数据，填写在课本求完成数据排序（从小到大上的记录表里。

排），按顺序比较例2排列的身高数据，看看有什么关系，想想能有什么发现。

总结

与

收获

通过这节课的学习，你学会了哪些统计知识？你有哪些收获？

《补充习题》第78、79两页。

《思维体操》第81、81页。

同桌互相说一说。

作业

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

数据的排序和分组

身高最高：

身高最矮：

板书

设计

9岁

10岁

男

126.5~137.5cm 131.4~143.6cm 女

125.7~138.7cm 131.5~145.1cm 没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升