3 一只贝优质课教案

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

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2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

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的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

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教学过程

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第一课时

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（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

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破烂对——

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（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、巧对词语，激趣导入

（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就

有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对

词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学

生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

（二）直观感受珍珠

1.（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物

品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽

的饰品。

2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠

的形成过程。

（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今

天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

二

、词语教学，归类识记

（一）

（展示课件第四屏步骤一）出示词语：

咸

涨潮

围拢

长虹

旋涡

漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字

是形声字，虹字是虫字旁。

（二）

（展示课件第四屏步骤二）出示词语：

普通

瓦砾似的

没有图案

稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝

呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散

文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易

读错处全班齐读。

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示

的词语自由练习概括课文主要内容。

（二）指导多名学生概括主要内容。

在概括中强调：用词准确

、恰当，语言简

练，把意思概括完整。提高学生概括主要内