19 小泽征尔的判断教学设计(第一课时)

《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

课件

教学方法：

教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、情境引入：

1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。

他在这场比赛中做了一个果敢的判断，今天我们就来学习课文

。板书：小泽征尔的判断。

2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：

1、他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？

2、在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）

小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、整体感知课文

1、小泽征尔做出了一个怎样的判断？

三、精读课文

（一）学习课文第2－3自然段，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

1.找出相关句子，并写一写自己的感受；

2.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。

（学生自由朗读课文，找句子，小组交流，教师巡视、指导。

）

3、交流、反馈。

①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急……

②“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要，“他们大多是来自世界各地的音乐大师”，更能体现这场比赛的意义非比寻常。体会到这是一场具有国际水平的大赛，规格非常高，竞争非常激烈。

③“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指

挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？

从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已经有了很深的造诣，具有很高的水平。从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。

朗读句子：造句，教师范读，指名朗读，全班齐读。

（1）“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”

“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。

（2）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

“重奏”说明小泽征尔不是随随便便下的结论，而是经过两次演奏才做出来的判断。

指挥——发现——重奏——还发现

此时，小泽征尔能做出怎样的判断？

（3）这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

教师启发：“郑重声明”是什么意思？（指严肃认真）。

此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

（4）“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

“坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。

“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。

教师启发：此时的小泽征尔为什么要再三考虑？他考虑再三了些什么？

教师启示：谁能用这样的句式说一说？

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是世界一流的乐队演奏）

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是具有国际水平的乐曲）

因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）

设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。

（5）出示：【“不！一定是乐谱错了！”】。

对比朗读句子。

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小

泽征尔果敢地做出判断：“不！一定是乐谱错了！”

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：只有（

）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）

四、感情升华

1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）

出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”

让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。