Lesson 19全国优秀课堂实录

北京版小学英语五年级下册

Unit6 What will you do in the future?

----Lesson19

马池口中心小学

艾乐

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相关

领域

教材

1.指导思想与理论依据

艾乐

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昌平区马池口中心小学

15116928818 Unit6 What will you do in the future?（Lesson19）

英语

职业教学

北京版英语

学段：4-6学段

年级

五年级

《小学英语课程标准》强调教学中要以学生为主体,尊重个体差异。倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能构建知识、提升语言能力。而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。同时要求教师能够依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动吸引和组织他们积极参与。

英语核心素养指出,语言不仅仅是一种交流工具,其价值还在于促进人的心智发展、塑造人健康的品格、培养人的思维能力、学习和创新技能、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力都将是今后英语学科教学中的重要内容。

2.教学背景分析

教材分析：本节课是北京版小学英语五年级下Unit6 What will you do in the future?中的Lesoon19.本单元主要学习运用一般将来时谈论未来想要从事的职业，本课为第一课时。功能句型为What will you be in the future? I will be ...本课文本及重点句型比较简单，且在三年级下第七单元学习过关于职业的话题，也学习过许多职业单词，例如：dentist， doctor，policeman等。并在五年级上学期已经开始广泛接触将来时will的句型。

学情分析：五年级的学生已有一定的英语学习经验，储备了一定的英语基础知识和语言技能，但高年级学生上课发言不是很积极，且学习兴趣上不如以前那么浓厚。

授课班级特点：每个孩子的成长背景不同，对于未来职业的想法也不尽相同。在知识方面学生对于前面的知识掌握良好，有积极的口语表达愿望，但是在有关职业方面的语言、词汇等积累不足。

教学方式与教学手段：

1.通过梳理课文线索，帮助学生理清课文脉络，并初步感知如何介绍自己的理想职业

2.通过带着问题听录音，回答问题，培养学生在听力材料中提取信息的能力

3.通过归纳、由浅入深等活动，让学生有梯度、有层次的对所学内容进行内化，巩固

4.通过分组做海报汇报活动，描述自己想要从事的职业、培养学生的思维能力。

技术准备：ppt、自制小视频

前期教学状况、问题、对策等研究说明：

1.教材内容与学生实际的差距：本课教学内容为理想职业，而本课的新授职业单词较少，虽然学生在三年级已经学过部分的职业单词，但不能涵盖所有孩子的理想职业。

对策：教师做了课前调查表，对本班学生对于理想职业及对职业的了解情况做了简单调查，通过调查教师了解了本班所有孩子的理想职业，并总结出了已知和未知职业。

2.教材文本简单：本课课文内容文本简单，生词不多，学生对将来时的掌握程度较好。

对策：教师根据调查表，总结出除了本课的新授职业以外的本班学生的理想职业作为拓展词汇，并对本课新授及拓展的职业进行简单介绍

3.学生深入思维意识不强

对策：教师在本课课文讲授中引导学生就Mike想成为飞行员这个话题引导学生思考现在应该怎么做，并在新授词汇环节让孩子进行英英互译，让孩子通过推测解决问题，培养孩子深入思维的学习能力。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1.能够正确理解和朗读课文。

2.能认读并在正确语境下初步运用pilot,dentist,artist,barber及拓展词汇actor/actress，engineer能初步运用“What will you be in the future? I will be ... ”询问职业理想。

3.能用本课所学词汇及句型从职业理想，职业特点，现在行动三方面简单介绍自己的职业理想。

4.使学生意识到日常生活和学习与自己理想的关系，激发学生为理想而努力学习。

重点：能认读并在正确语境下初步运用pilot,dentist,artist,barber及拓展词汇actor/actress，engineer能初步运用“What will you be in the future? I will be ... ”

询问职业理想。

难点：能用本课所学词汇及句型从职业理想，职业特点，现在行动三方面简单介绍自己的职业理想。

4.教学过程

一、

Preparation before class：

课前调查表

【设计意图：为了更好的完成教学任务，考虑学生的实际经验和想法，让课堂更加真实生动、贴合学生的生活，课前对所有学生进行问卷调查，了解本班学生的职业理想。在调查的基础上，设计学生课堂练习的内容，让学生在谈论自己的理想是更有目的性，并且该调查也成为了学生学习本课的一个重要环节。】

二、

Review

【设计意图：复习已知职业的单词，唤醒学生已有学科经验，建立新旧知识间联系。】

三、

Presentation 1、Lead in：任务设疑，训练学生的探索思维

what did I want to be when I was little? 【设计意图：通过猜测教师小时候的职业理想，从简单真实的问题出发，激发学生学习兴趣，自然的引入课文的学习。】

2、Listen and say:任务设疑，推测解疑，训练学生的发散思维

(1)Listen to the text and answer questions:（talk about pilot）

①What will Mike be in the future?

②What will Mike do in the future?

③What should Mike do?

【设计意图：通过听录音并回答Mike将来成为什么，会做什么两个问题，培养学生提取信息的学习能力。通过回答Mike应该做什么来实现理想的问题，引导学生深入思考，拓展思路，学会从不同角度思考和解决问题，既训练学生的发散思维，又培养学生语言运用的能力。】

（2）Answer questions:（talk about professor）插图解疑，训练学生的形象思维

①What will Baobao be in the future? ②What will Baobao do in the future?

③What should Baobao do? （3）Read the text 【设计意图：通过层层深入的问题，梳理课文线索，理清课文脉络，让学生了解如何从“职业理想，职业特征，现在的可行性行动”进行语言表达，在讲授professor时以教师自身为例，通过反例和正例让学生思考，判断，理解professor职业特征的真正含义。】

3.Listen, look and learn: 扩展激疑，训练学生的创造思维

Group work：Think, discuss and match

【设计意图：通过孩子们朋友们的给任务卡这种孩子乐于接受的形式，布置小组合作任务

将职业理想与职业特征连线,对教材的扩展会超出学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们的疑问，形成悬念，引发学生的思维兴趣，引导学生通过合作学习及提取信息和排除法等学习策略解决疑问。】

Feedback，learn and extension A.观看朋友们的职业理想视频，理解职业词汇及职业特征

B.教师结合学生已知及生活实际讲解，帮助学生理解，认读职业词汇及职业特征

【设计意图：通过观看朋友们理想的视频，让学生在轻松的氛围中理解新授及拓展词汇，

反馈连线让学生在老师的引领下能够逐渐自己表达新授职业词汇及对应的职业特征，落实本课难点。】

四、Comprehensive application

Group work：

1、通过找朋友游戏练习本节课重点句型“What will you be in the future? I will be ... ”，

并用这种方式重组新的小组，找到班级中所有与自己理想相同的伙伴。

2、围绕本节课的三个主要问题小组合作完成做海报介绍自己理想职业的任务

3、小组展示，通过职业理想，职业特征及现在的可行性行动三方面介绍自己的职业理想。

【设计意图：通过找朋友游戏落实本课重点句型的操练，并通过做海报汇报展示的活动最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。】

五、Homework

板书设计：

5.教学设计特色说明

1.还学生一个真实的课堂。

在上本课之前，面对学生的不同家庭背景，提前对学生做了理想方面的问卷调查，并布置回家查阅自己理想的资料的任务，然后根据这些学生的真实情况，有针对性的拓展了教材内容，避免出现了孩子的真正理想因为有些词汇不会说而随便选择一个职业的问题，只有真实的课堂，才是孩子热爱的课堂。

2.注重学生语言能力的培养

课堂结构有梯度，难度由简到深，逐级递进。本节课设计在新授、巩固练习、重难点突破等方面，做到了反复出现、难度逐级递增的形式。无论在新授环节还是练习环节都仅仅围绕本课的三个主要问题：职业理想，职业特征，现在可行性行动进行语言的教学。

3.注重学生思维能力的培养

本课从课堂的导入部分通过任务设疑，训练学生的探索思维，课文学习部分通过任务设疑，思考Mike应该如何做实现自己的理想，训练学生的发散思维，在讲授professor的职业特征时，利用插图解疑，训练学生的形象思维。新授单词句型时利用英英互译的形式扩展激疑，训练学生的创造思维。丰富学生的思维方式，促进思维能力发展

4.注重学生学习能力的培养

本节课采用了英英互译的方式来新授教学内容，在此过程中学生使用小组合作，提取信息，及推测排除等学习策略，帮助学生形成自主学习和可持续英语的能力，从各方面启发引导，鼓励学生多角度，多方向的解决问题。