14 * 童年的发现ppt配套的板书设计及意图

14童年的发现

【教学目标】

1.会认2个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、＊岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【重点难点】

重点：

1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”

发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

难点：

理解“我明白了──世界上所有重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【教学准备】

1.回忆自己童年的“发现”。

2.搜集有关胚胎发育的科学知识。

3.通过查阅课外书、上网等途径，收集有关科学发明家与发现的资料。

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【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣。 难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

从课题中，你最想了解什么？

（从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）

二、检查预习，学会生字词。

1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。

注意：“惩罚”中的“惩”，读作chéng，不能读成chěng。

“澄澈”中的“澄”，读作chéng，不能读成dèng。

“驱逐”中的“逐”，读作zhú，不能读成zhuó。

“困窘”中的“窘”，读作jiǒng，不能读成jǔn。

2.引导学生通过查字典或联系上下文理解词语。

注意：

情不自禁：抑制不住自己的感情。

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随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

一本正经：形容很规律、很庄重。

不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。

3.指导书写：澄 赋 绞。

三、初读课文，找准“发现”。

1.默读课文，理解文意。

2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）

5.有感情地朗读这段话。

四、小组合作，了解过程。

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1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2.探讨交流，理清脉络。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

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“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]）

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读。

1.齐读课文题目。

2.作者童年的发现是什么？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受。

1.学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际，讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利

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略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三、精读课文，感悟“发现”。

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的

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问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

②幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”（教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。）

◇你能说说对这句话的理解吗？（我们无论想做一件什么事情，

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还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……）

四、联系生活，总结交流。

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 【板书设计】

梦中飞行——人的进化

14*童年的发现 绞尽脑汁——胚胎发育

生物课上——驱逐迫害

备课资料

胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。

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