19 小泽征尔的判断教学设计及教案分析

课

题：19

小泽征尔的判断

学习内容：19

小泽征尔的判断（第一课时）

学习目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

重、难点：

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

学习内容、形式、方法及教学思路（语文课）

学习过程：

一、导入新课，板书课题。 1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？

在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。板书课题，19

小泽征尔的判断

二、出示学习目标：

1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。

三、自学指导：

1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

2、自学生字词。

四、学生展示，老师点拨：

交流初读收获。

①、看板书，解答。

（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解

决。）

小泽征尔是什么人？

读第一自然段；介绍相关资料

他做出怎样的判断？

“不！一定是乐谱错了！”

为什么做出这样的判断？

指挥——发现——重奏——还发现

在什么情况下做出判断？

指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……

他判断的对吗？

最后一个自然段

……

②、提出自己阅读中新出现的问题。

（充分肯定学生边读边思考的好习惯）

③、再次默读课文，思考未解决的问题。

五、课堂小结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

六、课堂检测：

①、认读生字，指导书写。

②、指读新词，自读带新词的语句。

@ 1.日本的___________是______著名的音乐指挥家。

2.____________中，_____________突然听到_____________出现了_____________。

3.只有小泽征尔_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判断，因而获得了这次大赛的_____________。

第二课时

学习目标：

1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。

4、有感情地朗读课文。

5、继续养成在阅读中质疑的习惯。

。

重、难点：

教学重点：

学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学过程：

一、

导入新课，板书课题; 1、导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）

2、板书：19

小泽征尔的判断

二、检查预习: 1、字词认读

2、指名读课文，

三、出示学习目标: 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

四、问题导读: 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中

的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。

2、自己读课文，边读边思考。

思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

自学提示：①自己读课文。

②画出有关的语句，体会当时的情景。

③有感情地读一读。

五、展示提升，老师点拨:

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。

“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”

启发：最后一个出场，会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）

“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么？

“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）

理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

（文章重难点部分）

六、课堂小结:

小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）

齐读：

日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

七、当堂检测: 1、比一比，再组词。

具（ ）

择（ ）

挂（ ）

俱（

）

泽（ ）

桂（ ）

2、造句。

再三____________________________________________________

全神贯注____________________________________________________

板书设计:

19

小泽征尔的判断

不！一定是乐谱错了！

（一位）

（几百位）

小泽征尔

评委

前两位参赛者

（乐谱错了）

（没问题）

（同意评委的意见）