1.认识千米名师教学设计2

认识千米

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第20～21页。

教学目标：

1.

结合具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。

2.

在观察、比较、测量、推算等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的联系。

3.

在问题探究的过程中，培养合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。

课前准备：

1.

围绕学校200米长的跑道步行一周，记录步数和时间。

2.

记录从学校门口到家这段路程所需要的步数和时间。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

师：我们已经认识了哪些常见的长度单位？请按从小到大的顺序说说看。（同时板书）

生：毫米、厘米、分米、米。

师：他们分别用字母表示是什么？（同时板书）

生：毫米用字母mm表示，厘米米用字母cm表示，分米用字母dm表示，米用字母m表示。

师：会填吗？试试看。

生1：一根铅笔长约18厘米。

生2：一枚1元硬币厚约3毫米。

生3：学校跑道1圈长200米。

生4：课桌长约6分米。

师：测量两个城市之间的距离，你觉得用什么长度单位比较合适呢？

生：我觉得应该填千米，南京到上海的距离太远了，比300米长多了。

师：测量比较远的距离，我们需要一个比米还要大的长度单位-千米，今天我们一起来认识千米。（板书课题：认识千米）

二、感受1千米的实际长度

师：在生活中，你在哪里见过千米？

生1：在高速路上的路牌上，标着从哪里到哪里的长度，就用千米做单位。

生2：在铁路的路牌上。

生3：乘坐汽车时，仪表仪上通常用千米显示长度。

师：是的，计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。（ppt揭示图片）

提问：默读这段文字，你收获了什么信息？

生1：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

生2：千米可以用字母“km”表示。（同时，强化km是千米的字母表示）

生3：千米又叫公里。

生4：千米是一个很大的长度单位。

提问：你还知道关于“千米”的哪些知识？

生1：1千米=1000米。

师：了不起，你还知道千米和米之间的进率呢！（同时板书：1千米=1000米）

提问：1千米到底有多长呢？ （出示图片，同时动画展示100米指的是学校门口到附近地铁4号线2号出口的这段距离）

提问：走一段这样的路，就是走了100米，走两段这样的路，就是走了多少么呢？走3段呢，4段，5段，6段，7段，8段，9段，10段呢？

指出：10个100米就是1000米，就是1千米。（同时板书）

提问：我们学校操场跑道的长度大约是200米，走一圈大约需要多少步？（350步），用时大约几分钟？（3分钟）

提问：沿着操场跑几圈，长度大概是1千米呢？为什么呢？

生1：1千米=1000米，1000米里面有5个200米，所以需要走5圈。

评价：表达的很有条理，先把1千米换算成用米做单位，再进行计算，为你竖起大拇指。

追问：步行大约需要多少步（1750步），用时大约多少分钟（15分钟）。

指出强调：原来步行1千米，大约需要1750步，用时15分钟左右呢。

提问：估一估，从学校门口到自己家的路程有没有1千米呢？在小组内说一说你的想法。（师巡视）

生1：我觉得从学校门口到我家的路程大约就是1千米，因为我步行回家走了1632步，和步行1千米需要的步数差不多。

师：你是通过刚才推算得到的结果，从步数的角度来思考，不错的想法。

生2：我觉得从学校门口到我家的路程不到1千米，因为我步行回家才走了6分钟左右。

师：你是从时间角度来思考，角度不同。

生3：我是坐汽车回家的，在路上用了29分钟，假设汽车每小时走1千米，这就29千米，所以学校到我家的距离远远比1千米要远。

师：你的生活经验可真丰富，你的意思是汽车行驶的速度很快，在29分钟的时间里，行驶的路程会很远。

……

追问:从学校门口出发到哪里的才有1千米呢？

师：我们在百度地图上找找看。（在百度地图上，通过测距，让学生直观感受从学校门口到苏果便利店这条熟悉的路的长度大约就是1千米。）

小结：我们已经认识了1千米，感受了1千米的实际长度，其实千米在生活中的应用十分广泛。

呈现课前搜集的资料。

提问：通过阅读上面的内容，你有什么体会？

三、组织练习，巩固新知

1、想想做做第1题

提问：你知道每幅图的意思吗？你来说。请将下面标注的数量和对应的出行方式连线。

反馈交流，说明通过各种出行方式的速度的快慢来思考问题，是一个解决问题的好方法。

2、想想做做第2题

学生先独立完成，后反馈交流。

追问：如果左起第一个括号里填“千米”，即“天安门城楼高35千米”，你认为怎么样？

3、想想做做第3题

学生独立完成，并反馈。

4、想想做做第4题

（1）指导学生理解题意，独立完成（1）

（2）组织讨论问题2，引导学生认识到图中的每小段表示的具体是等长的。可以把南京到上海的铁路长看做是1份，只要知道南京到济南的铁路长有这样的几段，就是几个300千米。

四、课堂小结。

提问：参考板书，说一说你今天有什么收获？