2.求一个数的几分之一是多少教案2

《求一个数的几分之一是多少》教学设计

教学内容：求一个数的几分之一是多少，教科书第78～79页例3，试一试。

教学目标：

知识与技能1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.提高学生的想象能力和动手操作能力。

过程与方法：通过复习与动手操作深一层次理解一个整体及几分之一意义。

情感态度与价值观：1.感受数学与生活的紧密联系。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点：能正确的解答求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，进一步理解分数的意义。

教学方式：复习法、情景教学法、自主探究法

教学准备：课件、若干个圆片

教学过程：

一、

谈话引入

上节课，我们学习了认识几分之一，今天我们继续学习有关几分之一的问题。

二、复习

课件出示题目：

（1）8个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子可以分得几个？

（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？

（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？

让学生口答，说说计算列式的理由。

师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。

（4）填空

涂色部分占整体的（—） 涂色部分占整体的（—）

涂色部分占整体的（—） 涂色部分占整体的（—）

三、探究新知

1.教学例3。

（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究。

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的1/3是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报。

方法一：可以用圆片分一分，把6个○，平均分成3份，1/3是2个

○。

方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3＝2（个）

（4）比较方法。

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

学生自由发表看法。

2.试一试。

出示问题：这篮蘑菇的1/2是多少个？

学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2＝3（个）”表示的意思。

四、反馈完善

1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1题。 让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个

○

，拿出它的1/2；再摆个12个

○

，拿出它的1/2。

提问：都是拿出

○的1/2，为什么个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。 （2）分一分，完成第2题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？

师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。

2.完成教材第79页“想想做做”第3题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

3.完成教材第79页“想想做做”第四题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。共求几问？

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

五、综合练习

1、摆一摆，说一说。

1（1）摆6个△，拿出它们的，拿出（ ）个。

31（2）摆9个△，拿出它们的，拿出（ ）个。

32、先在图上分一分，再写算式。

1（1）这些桃子的是几个？ □÷□＝□（个）

2

1（2）这些桃子的是几个？ □÷□＝□（个）

53、

1，小明拿走了多少根？ □÷□＝□（根）

41（2）小明拿了第②堆的，小明拿走了多少根？ □÷□＝□（根）

4（1）小明拿了第①堆的4、填一填。

111（1）1小时的是（ ）分钟，1天的是（ ）小时，1年的是（ ）个月。

666（ ）（2）把12支铅笔平均分成3份，每份占这些铅笔是，每份是（ ）支。

（ ）（ ）（3）把一张正方形纸对折两次后展开，其中的一份占这张纸的。

（ ）15、小明的妈妈今年32岁，小明的年龄是妈妈的，小明今年多少岁？妈妈比小明大多少岁。

4六、总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

七、布置作业

完成79页“想想做做”的1、2、3、4题

八、板书设计

求一个数的几分之一是多少

６÷３＝２（个）

答：白蘑菇有２个。

６÷２＝３（个）

答：这篮蘑菇的1/2是3个。

课后反思

通过复习对比，使学生体会到在一个情境中，既可以站在除法的角度，又可以站在分数的角度来研究“每份占整体的几分之几”，即每份与整体的关系，两者之间没有矛盾。将一些物体看作一

个整体，联系已经学过的分数及其各部分所表示的意义，进行知识的迁移，通过分析、比较对知识进行再学习，使绝大部分学生对几分之一的意义理解较为全面、深刻。