18 争吵优质课一等奖教案

18 《争吵》第二课时教学设计

教学目标：

认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自不同的表现。

技能目标：体会用第一人称时对心理活动描写不同的表现方法。

情感目标：懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

教学重难点：体会心理描写在叙事文中的作用

教学过程：

活动一、回顾复习，质疑导入：这节课我们继续学习18课《争吵》

，请把书本打开到82面，通过上节课的学习你们知道文中的克莱谛和安利柯因为什么事争吵了吗克？(克莱谛不小心弄脏了安利柯的本子，而安利柯缺因为嫉妒之心故意报复克莱谛也弄脏了他的本子)争吵会升级的真正原因是什么呢？“嫉妒”，是的，嫉妒好不好？这两个字都是女字旁，为什么？真的只有女人爱嫉妒吗？师：从哪里知道故事的主人公不是女人？

生：故事中是男人“他”，不是女人“她”。

师：对，故事中的两个主人公都是男孩子。不仅如此，这个班有中所有的学生都是男生。（学生惊讶）请看屏幕。

（多媒体出示）《争吵》选自意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》。《爱的教育》发表于1886年，那时的意大利是男女分校接受教育。全书大部分内容是一个叫安利柯的小男孩的日记，所以，这部书也叫《一个意大利小学生的日记》。100多年来《爱的教育》一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。

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活动二：学习第二部分：抓第五自然段，走近人物内心世界，体会人物内心感情。

1、师：争吵这件事情发生之后，安利柯和克莱谛各自的表现是怎样的呢？接下来我们一起学习课文的第二部分。同学们，在5——8自然段中，有一个段非常特殊。谁发现了？

生：第五自然段。

2、师：默读第五自然段，想想这段到底特殊在哪里？

生：这一段写的都是安利柯心里想的。

3、师：对。把人物心里想的事情详细写出来，这叫心理描写。你感受到了此时“我”怎样的心情？（后悔）哪两句明确的告诉我们作者很后悔？出示：

1)我很后悔，不该那样做。……

2)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

4、重点指导朗读第二句话。稍微加重该有多好，强调自己的后悔。

那我为什么那么后悔呢

生：因为我想起了那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。

师：孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？

生1：勤劳的克莱谛。

生2：孝顺的克莱谛。

师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如

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此后悔，读好它——啊，要是我没有骂他，没有走对不起他的事该多好！

师：我又想起了他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那样喜欢他的种种情形来。那天，我们一起吃饭，玩耍，一起学习，游戏，多么开心啊！现在，我们吵架了，他可能再也不会——

师：多遗憾啊！请你来读——

师：想到这里，你更后悔了——

师：大家都感受到了我内心深深的后悔，齐——

师：当我一次次地回忆起和克莱谛在一起的美好时光，我的内心更加坚信：（出示）

生（齐）：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的！

5、师：挺好。这位“安利柯”认识到自己错了。那我提议，你去向他认错吧！

生：（摇头）不行。太没面子了。

6、师：原来如此，你是为了“顾面子”而不肯认错。你接下来做了什么？

生：我用眼角偷偷地看他。

7、师：你从这里体会到了什么？

生：安利柯知道自己错了，心里很惭愧，认错吧，又觉得难为情，所以，偷偷地看克莱谛。

8、如果给你个机会你想对克莱谛说什么？

9、同学们看一看，如果我们把这一自然段删除掉，故事情节有没有

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改变？

生：没有。

10、师：既然不影响故事的发展，写它有什么用？不是多余吗？

生：如果没有这一段，我们就不知道安利柯心里有多难过。

生：安利柯与好朋友发生争吵心里很后悔，但又不想认错。如果没有这一段，我们就不知道了。同时我们也不会知道克莱谛是个怎样的人了。

11、师：是啊，这种心理描写的方法用得恰当，真是有用得很哪！一下子就把人物特点表现出来，以后同学们在写人时可以学着使用心理描写。（完成板书

知错 虚荣 勤劳

孝顺

友善）

12、师：哦，大家对克莱谛有了这么深的了解啊。那么，上一节课留下的困惑解决了吗？假如老师不来，克莱谛会不会打“我”？

生（齐）：不会。他很绅士，怎么会打自己的好朋友呢？

师：哦，知道什么人才算作“绅士”吗？

13、

带着对克莱谛的认识我们听老师读读第6段。

14、

学生思考：从克莱谛悲哀的眼神里我看出……

15、

我在外边等你！（和解）

我也等着你！ (防御) 16、练习用不是……而是……说话。下课后，克莱谛在外边等安利柯，不是想要打他，而是而是想和他和解。还可以怎么说？

三、学习第三部分：深入学文，悟情明理。

师：文章的9到13段写了故事的结果，请同学们自由朗读这5个自

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然段，想想哪些内容给你的印象最深刻？为什么？请大家谈一谈。

生：第9自然段和第10自然段。“我”本来想举起戒尺打克莱谛，没想到克莱谛却笑着说和“我”做朋友。

师：是啊，两个人的表现多么不同啊！那么，让我们走进人物的心里，此时此刻，他们都在想什么呢？谁愿意扮演“我”和“克莱谛”接受老师的采访？

（进入角色，解读人物内心世界，更真切地体会人物真实的感情。）

师：安利柯同学，看着克莱谛向自己一点一点走近，你心里在想什么？

生1：我想：他要是打我，我就用戒尺打他。

师：难道爸爸说的话你都忘记了吗？他不是告诉你：“要是你错了，别人打你，你不要还手，只是防御就是了。”

生1：没有忘记。可是，我也不能白让他打我啊。

师：我觉得这是“安利柯“的真心话。不想白挨打。那你觉得这件事是谁的错？

生1：我。

师：那为什么还“举起戒尺”？

生1：他不能打我。我做错了，可以讲道理，不能打我。

师：嗯，有道理。生活中，打不是惩罚错误的方法，应该用讲道理的方法，让错方心服口服。如果克莱谛和你讲道理，你能听吗？

生1：能！

师：好，我看到了你的决心。那么克莱谛又是怎么想的呢？

生2：我想和他和好。

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师：他故意碰你弄脏了你的本子，你还与他和好？

生2：我们本来是好朋友，不能为了一点小事就不做不朋友了。

师：老师和你握一下手。你了不起啊，能够宽容朋友的过错，你知道吗？与朋友交往，宽容是最大的美德。（面向生1）现在你心里怎么想？

生1：我误会了他，我以为他走过来要打我呢。

师：面对这样的好朋友，你想不想说点什么？

生1：对不起，是我不好。

四、师：两个好朋友又和好如初了。这本来是件好事情，没想到，当“我”这件好事告诉爸爸，想让爸爸高兴一下，没想到爸爸的态度却恰恰相反。请看这一段。（多媒体出示爸爸的话）读了爸爸的话，你有什么疑问？

生：爸爸为什么会生气呢？

生：爸爸为什么要“我”第一个伸出手去请他原谅？

师：嗯，这两个问题谁能回答？

生：因为“我”做的不对。

生：因为整个事情是因为我嫉妒克莱谛，我先做错了，应该主动认错才对。

师：是的，这正是爸爸生气的原因。爸爸平时是怎么教育我的？快找一找。

生：应该知错就改。

生：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

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师：“我”是按照爸爸说的做的吗？

生（齐）：不是。

师：“我”没有听爸爸的话，爸爸当然生气了。爸爸的话中有一个词语“高尚”，你理解吗？（板书：高尚）

生：很伟大。

生：很了不起。

师：请看看字典中是怎样解释这个词的。

师：是啊，做一个高尚的人多好啊。请同学们再读一读课文，想一想克莱谛哪些做法让我们觉得很高尚？

生：他不小心碰了“我”，能主动道歉，很有礼貌。

生：我故意碰他，他的本子弄脏了，但不去向老师告状。

生：明明是“我”做错了，他却原谅了“我”，还主动和“我”和好。

师：所有这一切的做法，都说明在克莱谛的心里，“我”是他的什么人？

生：朋友。

师：既然是朋友，朋友之间就应该——

生：相互理解。

生：不计较小事。

生：宽容。

生：尊重对方。

师：大家总结真全面。朋友是一个人一生中的宝贵财富，我们要珍惜朋友，珍爱友谊，这样才能拥有更多的朋友。

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练习有既然……就……说话。既然你有错在先，就应该主动向别人道歉。既然我们知道了友情的可贵，就要宽容的对待我们的朋友，珍惜友情。

五、迁移拓展，认知升华。

老师给大家带来了一首写朋友的小诗，请看。（多媒体出示）师配乐朗诵。

朋

友

朋友是一棵绿色的大树，

夏天里，为你遮挡住炎热的娇阳；

朋友是一根明亮的蜡烛，

黑夜里，为你指引前进的方向；

朋友是一杯清清的茶水，

口渴的时候，滋润你干裂的嘴唇；

朋友是__________________

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朋友是__________________

___________________________ 师：同学们，请也在横线上写下自己关于朋友的理解吧，看看谁的小诗最美丽。

（学生创作，教师巡视。然后，展示部分学生作品）

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生：朋友是一缕温暖的阳光，寒冷的冬天，让你感觉暖洋洋；朋友是一首好听的歌，烦恼的时候听一听心情特别舒畅。

师：真好。为小诗人鼓掌。

生：朋友是一缕温暖的阳光，冬天让我们的小手不再冰凉；朋友是我们的书包，时时刻刻陪伴在我们身旁。

师：同学们，你们写的小诗真美。课后请课代表把大家的诗作收起来，老师要细细欣赏。

小结：《争吵》让我们明白了朋友的宝贵，让我们知道应该珍惜友情。《爱的教育》中，还写到了许多感动人的故事，老师建议大家利用阅读课时间读一读，你肯定有更大的收获。

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