10 小摄影师教学设计

研山小学教学设计（主页）

三 年级 科目

语文 设计人 蔡洪云

教学内容

共 2 课时

10、小摄影师

课型

新授

领导

签字

1、学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光、明媚、鞠躬、胶卷、杂志等。正确、流利、有感情地朗读课文。

课时2、把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩的关心、爱护的感情；小男目标

孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

3、学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

教学

重点:体会高尔基对小男孩的关怀和爱护。

重、

难点:通过言行，体会人物心理活动，受到启发。

难点

教具

多媒体课件

学具

10、小摄影师

板书设计

关怀、爱护

高尔基————小摄影师

有礼貌

活

动

流

程 第一课时

一、交流课外阅读资料，揭示课题

交流自己收活动要求

执教教师批注

同学们，这节课我们学习《小摄影师》，课下你集到的资料。

们通过查阅资料，一定了解了很多有关本课知识，交流时学生我们先进行交流好吗？

讲的内容只(介绍高尔基。世界著名的文学家，原苏联文学的要是与课文创始人。发表了《童年》《在人间》《母亲》等小说有关，都应予以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民尊敬他。以鼓励

他非常关心爱护少年儿童。)

研山小学教学设计（副页）

活

动

流

程

二、设疑自探

1、读了题目，你最想知道什么？

活动要求

执教教师批注

学生自由读问题应抓中小摄影师是谁？他是真正的摄影师吗？等等

课文，在课文心。

2、用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻求中寻找答案

答案。

（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）认读生字、词

（3）思考：你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

三、解疑合探

1、组织交流字词掌握情况，出示写有生字词的课件。

2、了解课文的朗读情况。

3、引导交流对课文的感知和初步印象。

四、运用拓展

回家给父母讲一讲《小摄影师》的故事。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

高尔基是世界著名的大文学家，他的工作一直很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，并尽量做到使他满意。这是为什么呢？下面我们继续学习课文。

二、设疑自探

1、读了课文之后，你有什么疑问？

（1）小男孩为什么用扔纸团的方法来见高尔基？

（2）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小

先在小组内

交流，再全班

交流。

教师抓住要

点导入为学

生提出深入

思考、探究的

空间，激发学

习兴趣。

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活

动

流

程

男孩？小男孩会来吗？为什么？

2、用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻求答案。

3、教师巡视，参与学习。

三、解疑合探

小组合作学习

1、小男孩之所以用“扔纸团”的方法见高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照，他相信只要高尔基知道他来照相，一定会同意。

出示纸团的内容：

（教师进一步引导学生体会高尔基对下一代的关心和爱护及小摄影师对高尔基的崇敬和热爱。）

2、学生谈对纸团内容的理解。

高尔基从纸团得知，小男孩拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的进步。由此体会到对下一代的关心和爱护，也体会出小摄影师对高尔基的热爱之情。

3、感情朗读1-5自然段，体会这种感情。

4、学生自由抓语句，谈体会。

如：“小男孩摆弄了很久很久，说：‘一切准备停当。’”

“摆弄”“很久很久”可以体会出高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心接待。由此体会出这种感情。

5、感情朗读这段话。

学生抓住重点词句谈体会

如：高尔基赶紧站起来……“孩子，回来！我给你

活动要求

执教教师批注

教师随学生

发言板书，并

对重点、难点

相机点拨，进

行理解词句、

朗读、思想能朗读时先让学力的培养。

生充分体会作

者的情感，再带着这种感受去读文

交给学生抓

住重点词句

阅读课文的

方法，培养阅

读能力。

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活

动

流

程

胶卷，我这里有很多胶卷。”

活动要求

执教教师批注

“请转告他，我很忙。不过，来得如果是个小男孩，

就一定让他进来。”

启发引导：你还从哪些语句体会出这种感情

呢？

学生认真读

学生自由发言。

文，说出自己

四、质疑再探

的体会。

质疑再探环节 学习了这篇课文之后，你还有什么疑问？

学生提出自己的疑问，再全班交流

五、运用拓展

为什么？

更加充分的让学生把握本课内容

同学们展开想象，说说小男孩会不会再回来？让学生发表

自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

执教对于本节课，这种抓重点词，抓短句的方法收效很大：一是学生能全部集教师

中过来，探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界；二是在人物角色、反思

口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。