18小马过河课件配套优秀公开课教案设计

小马过河

一、

课前系统分析

（一）

课标分析

《课程标准》对相关教学内容要求课堂上要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养孩子的自学能力。培养学生说话通顺、内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的表达中。引导学生学会勇敢面对困难、面对生活。

（二）

教材分析

这篇课文是一篇童话故事，讲述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

（三）

学生分析

针对二年级学生的年龄和学习特点，我班学生在语文学习上存在很大差异，有的同学思维比较活跃，接受能力比较好，具有一定的语言表达能力，有的同学能回答一些简单的问题，能朗读简单的句子，而有的同学在语文学习方面能力较弱，思维比较直观，遇到困难，不会动脑筋，所以他们要领悟课文中的道理，学会勇敢面对困难、面对

生活。大多数学生说话通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的表达中。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

（四）

教学目标

知识与能力目标

1、有感情、分角色朗读课文。

2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

过程与方法目标

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感态度与价值观目标

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。

教学重点：

理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试是不行的。”联系实际，懂得道理，得到启发。

教学难点：

“理解为什么”河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那

么深。

（五）教学策略

生成性教学策略与替代性教学策略相结合。首先让学生以读为主，读中感悟道理。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。但本篇课文有些地方很难理解，需要老师给予提示和帮助，一起去挖掘其中的道理。

（六）教学用具

1. 教学环境的设计与准备。

多媒体、黑板

2. 教学用具的设计与准备。

幻灯片

二、课堂系统部分——教学过程

一、谈话激趣，导入新课，训练学生语言表达能力。

1.激趣：

亲爱的同学们，今天咱们班来了一位新朋友，那它是谁呢？它带来了一个谜语想让大家一起来猜一猜，请竖式你们聪明的小耳朵认真挺好啦！

“坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立”动动你们聪明的小脑袋想一想，它是谁？

学生：猜出是小马。

师：对了，同学们都很聪明，都猜出是小马了！小马高兴极了，给同学们带来了一份礼物，那就是一个有关它的童话故事，这节课我们就

来学习《小马过河》。

教师板书，请同学们伸出你们聪明的右手跟着老师一起写题目。

2、教师板书，提出质疑 师：看到这个题目，你有哪些疑问呢？

生1：小马过河了吗？

生2：小马是怎样过的河？

二、朗读课文，学习生词、词语

1、

同学们提的问题真好，下面请同学们带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，边读边标出自然段落，圈出本课要认的生字朋友，多和它打几个招呼，开始吧！

2、师：课文都都读完了，下面我们一起来认识一下这篇课文的词语朋友吧！（出示投影）

马

棚 古代人们为了表示马，画出了马的图形，慢慢的演变成马字，中国汉字的博大精深，历史悠久，我们作为中国人应该感到骄傲和自豪！

磨坊 麦田 动脑筋 唉声叹气

3、我要找一名小老师带着大家一起读一读！

下面我们要玩一个游戏叫“小火车开起来”小火车开起来，火车头在哪里？在这里！

同学们真棒！用了这么短的时间就学会了这么多的词语，现在我们把这些词语朋友带入我们的课文中。

三、整体入手，理解全文

1、

师：老师给同学们带来了一段好看的课文动画，我们一起来欣赏吧！

师：动画片看完了，谁来说一说，课文里都出现了哪些动物？

生：松鼠、牛、小马、马妈妈

2、

同学们都找到了，那究竟发生什么事情了？

找同学读一读第一、二自然段。

师：老马让小马干什么呀？

生：把这半袋麦子驮到磨坊去。

师：小马听到妈妈要让他它帮忙做事时，它是怎样回答的？

生：连蹦带跳地回答。

师：小马此时此刻的心情是怎样的？

生：很高兴、很开心

然后小马就驮起口袋，（找同学接着读）飞快的往磨坊跑去。

小马飞快的跑体现了小马怎么样？

生：

很愿意帮妈妈做事。

3、

师：但是去磨坊的路并不是那么顺利，小马遇到什么困难了？谁来给大家读一读？（找学生读课文）

小马不知道能不能过去？他多想问问妈妈呀！可是这里已经离家很远了，小马好为难呀！它不知所措，大家在一起带着这种很为难，不知所措的心情读一读。

师：小马向四周看了看，他看见谁了？

生：老牛

他们都说什么了？老师找两名同学分角色读一读。

读的有声有色，老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

师：小马相信老牛说的话了吗？

生：相信了。

师：它是怎么做的？

生：学生读课文

立刻：马上、立即 也就是说小马在跑之前想老牛说的话了没有？生：没有想，直接去做。

师：突然谁出现了？生：小松鼠，师：小松鼠说了什么？找同学分角色读一读他们的话。读的真好！

听了小松鼠的话后，小马做什么动作了？

生：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

小马怎么样收住了脚步？生：连忙

连忙也是立即、马上得意思，说明小马想了没有？生：没有想。

小马仅仅是听他们说的，想都没想就照着做了，最后小马过河了吗？没有。为什么？他没有动脑筋，光听别人说。

4、最后，小马没能过河就怎么样了？生读课文（小马甩了甩尾巴，跑回家去了。）

妈妈见到小马回来了，跟它说什么了？

（学生有感情地分角色的朗读课文）表演的绘声绘色。

妈妈对小马说什么了？一起读一读！

小马在听妈妈说话的时候，他的表情是怎样的？

生：难为情、低下了头、很惭愧

小马知道了自己做错了，听了妈妈的话后，它是怎么做的？

生读课文

在过河的时候松鼠的再次出现，小马听它的话了吗？生：没有，而是自己试试吧。

5、

最后，小马过河了了吗？

生：过河了。

通过这件事，小马明白了什么？

齐读

光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。

所以听了《小马过河》的故事，你明白了什么？生回答。

就是因为小马总是听别人的话，自己不动脑筋，第一次才没能过河。

四、产生质疑，实验解答

那想想老牛和松鼠的话对不对呢？生：对或不对。你是从哪看出来的？

生：松鼠拦住他大叫，说明他很紧张很害怕，担心小马会被淹死，松鼠认真地说，体现松鼠说的是真的。

做实验

那到底是真是假我们做个实验就知道了。

老师这里有老牛、松鼠、小马的图片，谁来帮我把他们贴上去，看看他们在到河里会怎样。

我们一眼就能看出来他们说的对不对，他们说的对，因为老牛很高，对他来说水很浅，松鼠很矮，对他来说，水很深，可是小马呢，不深不浅刚没小腿。

说明了做事情要根据自己的实际情况，遇到困难要多动脑筋、再亲自去试一试，聪明才智是这样得来的！

五、分角色朗读课文

六、情景剧表演

七、课后作业

1、把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2、小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？妈妈又会对小马说什么？请同学们发挥想象，续编一下故事。