8.复习教学设计第二课时｜教案在线预览

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图形的分割教学内容：实验手册第19页，实验9—图形的分割。教学目的：1.通过算一算、摆一摆，得出大长方形中最多能分出多少个小长方形，体会方法的多样化。2.通过分一分得出大正方形中最多能分出多少个小长方形，体会方法的灵活性。3.通过对实验活动的回顾与反思，分享实验过程中的收获与体会。教学准备：3厘米乘

资料类型：教学教案文档

所属课文：8.复习

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2018-05-23 09:01:00

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学校：镇江市中山路小学

8.复习教学设计第二课时

未知

2018-05-23 09:01:00

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关键词：8.复习教学设计第二课时

正文

图形的分割

教学内容：

实验手册第19页，实验9—图形的分割。

教学目的：

通过算一算、摆一摆，得出大长方形中最多能分出多少个小长方形，体会方法的多样化。

通过分一分得出大正方形中最多能分出多少个小长方形，体会方法的灵活性。

通过对实验活动的回顾与反思，分享实验过程中的收获与体会。

教学准备：

3厘米乘2厘米的小长方形若干个。

教学过程：

一、

回忆旧知。

师：我们今天要上一节数学实验课，猜猜看，今天的数学实验可能和什么内容有关？（图形，面积……）

通过前面的学习，你知道如何计算长方形或正方形的面积吗？

揭题：今天，我们一起来上一节有趣的数学实验课：图形的分割。

二、实施数学实验。

实验A （1）把一个长12厘米、宽5厘米的长方形分成长3厘米、宽2厘米的小长方形，最多能分成多少个？你想怎么解决这个问题？

生：可以先算一算。

通过计算得出大长方形面积是60平方厘米，小长方形面积是6平方厘米，大长方形最多能分割成10个小长方形。

（2）究竟怎样分割呢？请同学们拿出课前准备好的小长方形摆一摆。

生动手操作，师巡视。

摆好的同学互相看一看，说一说。

（3）指名上来在展台上摆，交流不同的摆法。

回顾：刚才我们是怎样得出摆10个小长方形的结论的？（先算一算，再用摆法进行验证。）在大家的共同努力下，想出了这么多不同的方法，看来，只要我们

肯动脑筋，办法总是有的，有时还不止一种。

2.实验B （1）如果把边长是7厘米的正方形也分成这样的小长方形，最多能分成多少个？（生：还是先算一算）

生动笔计算：7×7=49（平方厘米）49÷6=8（个）……1（平方厘米）

师：通过计算，知道什么？

生：通过计算，知道了最多可以摆8个小长方形，还多一个。

追问：还多一个什么？（多一个1平方厘米的小正方形）

（2）好，算出了结果，那就动手来摆一摆，验证吧！

生操作，交流。

（3）指名上展台摆，交流。

说说你是怎么想到这样摆的。

师：看来，遇到新的困难时，就要灵活变换策略，积极寻找新的方法。

三、回顾总结

同学们，今天我们上了一节有趣的数学实验课，你在课上，通过实验，有哪些收获呀？或者有哪些体会（我学会了分割图形可以用先算一算，再摆一摆的方法；我知道了有的时候要多动动脑筋，才能想出更多更好的方法……）

关于本教案的常见问题

Q：8.复习教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8.复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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