7　军犬黑子板书设计及意图

《军犬黑子》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识3个生字,正确书写13个生字。

3、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生爱护动物,善待生命的美好情感。 4、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点:

有感情的朗读课文;理解黑子的情感变化。教学难点:

理解“哪怕是条狗,也是有尊严的。”

教学流程:

一、谈话导入

同学们,你知道狗又叫什么名字吗?(板书:犬)能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢?(板书:军犬)你对军犬有哪些了解?(生介绍)军犬被称为“无言的战友”,被是为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文,看看在黑子的身上发生了什么故事。(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,感知内容:

1、自由读课文,把课文读通顺。

2、反馈:同桌互读,开火车读。

嘉奖驯导员嗅觉迷惑谨慎严厉沮丧扭头糊涂嗷哭

腔无动于衷

理解:驯导员(解释)谨慎(近义词)沮丧(近义词——垂头上气) 3、默读课文,思考:课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事?

三、研读探究,深刻理解:

1、正像同学们所说的那样,这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事,作者是抓住了黑子的情感变化来写的。

2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么,驯导员几次否定了黑子的判断?黑子的情感又有哪些变化?

用心地默读课文,把表示情感变化的词语或句子画下来,好好琢磨琢磨,做好批注。 3、小组交流。

4、学生汇报,随机板书;作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。

(1)高兴:

“然后,驯导员牵来了黑子,让它找丢失的东西,黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个,嗅嗅那个,很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿,把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么?

(2)迷惑:

第一次否定——“迷惑的光” :朗读:“不!不是他!再去找”(使劲儿晃了晃脑袋)第二次否定——“只好”“谨慎” :朗读:“不!不

是他!再去找!”(再次催促)追问:为什么用“谨慎”?第三次否定——“很长时间”朗读:“不!不对!再去找!”(严厉地说)追问:为什么用了很长时间?第四次否定——“沮丧”朗读:“不!不是他!绝对不是!”(吼叫起来)指导朗读驯导员四次否定的话

(3)沮丧:说一说从哪体会到的?

想象:如果你是黑子,此时此刻,你会想些什么?(4)痛苦:“当黑子终于明白这是一场骗局时,„„慢慢地向营门走去„„”人在极度痛苦时,可以怎么做?但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?

带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段,指名读。

(5)绝望:驯导员是怎么说怎么做的?黑子怎样?它为什么会无动于衷?体会黑子的绝望与伤心

让我们再来读读它的名字吧!这次,你的体会与第一次一样吗?黑子还是绝望和伤心得走了,它的出走让人们认识到(引读):“哪怕是条狗,也是有尊严的。”这是本文的中心句,你明白这句话什么意思吗?

四、拓展延伸

1、听了这个故事,作者陷入了沉思,想一想,他会想些什么呢?

2、同学们,此时此刻,你不想对驯导员和黑子说点什么吗?动笔写一写,然后汇报。

五、总结

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重,

这不仅仅包括我们对待自己的同类,更包括那些无言的生命,因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子,是它让我们知道了:(齐读)哪怕是条狗,也是有尊严的!从这一刻起,让我们尊重一切生命。善待一切生命吧!

板书设计:

高兴

迷惑

军犬黑子沮丧

尊严

痛苦

绝望