7　军犬黑子优质课教案

军犬黑子教学设计

教学目标

1、快速默读课文,学会从中提取有效信息。

2、学习作者运用对比、一呼一应等表达方法,把黑子和训导员的感情写得真实具体。

3、学习抓关键词句,感悟黑子的情感变化。

4、关于生命的多元理解。

教学重点

学习抓关键词句,感悟黑子的情感变化。

教学难点

运用对比、一呼一应等表达方法,把黑子和训导员的感情写得真实具体。

课时

一课时

教学流程

课前谈话

“有朋自远方来不亦乐乎”,我穿越巴山蜀水似为只为今朝与你们相会。我是四年前从四川来到这儿的王老师,初次相逢,愿我们能以真诚守住这“若只如初见”的美好!谨以《神犬奇兵》里的一首词,作为见面礼,希望大家喜欢!犬魂一缕荡悠悠,天地亦生愁。空天阔地何处去,东西狂漂流。来世仍为犬,卫国一任刀砍头,青梦几回眸。生亦悲秋,死亦悲秋,从军飞驰遍九州,铜头铁尾玉兰蔻,忽闻吠声传霄汉,云中也做百犬头!

一、因情利导,奠定悲情

1、开门见山,直接导入

还有一位朋友(板书课题),正翘首以待呢!

2、蜻蜓点水,简介文体

3、设置悬念,初知对比

(出示曾经的黑子图片)通过预习,曾经的黑子让你想到了哪些四字词语?

(出示现在的黑子图片)但在小说的结尾,黑子变了,变得……

(适时板书“对比”)

过渡语:这是为什么呢?

二、快速默读,一言以蔽

快速浏览课文,根据提示,思考如何用上对比,将这篇小小说的主要内容用一句话概括。

提示:()的黑子,因为训导员(),变得()

过渡语:本想通过这场特殊的测试检测黑子的反应能力,却让黑子再也不相信自己了,训导员害怕了,追上去问:(以手势指引学生齐读)

三、聚焦悲情,一呼一应

1、师生对读,感受一呼一应

2、引导比较,发现一呼一应

和以前的文章相比,你发现了什么?

预设:语言描写没加双引号

师:黑子的故事,其实是训导员向作者的转述,再说如此焦急的情况下哪还需要其他的旁枝末节啊,这也正符合小小说简约特点。

在我们的分角色朗读中,你又发现了什么?

预设:一段写训导员一段写黑子

师:我们把这样的手法叫做一呼一应(板书)

过渡语:在那场特殊的考验中,作者也反复运用了这种手法,让我们一起去一探究竟吧。

四、感悟变化,一呼一应

1、师生合作探究第一次“一呼一应”

(1)快速浏览第4自然段,找出黑子第一次找“小偷”的句子。

(2)一个怎样的黑子赫然眼前了?(板书自信)

(3)你是从哪个关键词发现的呢?

(4)昂起头挺起胸,自信满满的黑子过去了……(以手示意学生接读)

对训练有素的军犬而言,找个小偷真是小菜一碟,所以黑子嗅嗅这个,嗅嗅那个……(以手示意学生接读)

(5)可训导员的回应却是……

过渡语:一场特殊的考验才刚刚开始呢,剩下的四次就交给你们啦!

2、同桌合作,学找“一呼一应”

(1)出示要求

(2)学生勾画

3、交流一呼一应,感受情感变化

(1)男女生一呼一应

过渡语:第二次考验上演了,女生——黑子,男生——训导员,看谁找得更准确无误。

考验在继续(第三次……)

考验在加剧(第四次……)

考验进入白热化(第五次……)

过渡语:随着考验的加剧,黑子的内心已悄然变化。

(2)交流黑子的情感变化,教师板书

请从刚刚勾画的黑子的动作描写中找出关键词,以“我从“”中,看到了一个“”的黑子”的句式,梳理黑子的变化吧。

诧异迷惑的黑子开始了第二次寻找,指引生读:经过了再三地谨慎辨别和辨认,他还是把那个人拉了出来。

愈发迷惑的黑子开始第三次寻找……

自信被击垮的黑子开始了第四次寻找……

沮丧的黑子开始了第五次寻找……

过渡语:一次次寻找,一次次被否定,可它的内心有千言万语想要表达。请用你的生花妙笔,运用一呼一应的方法,选择其中一处,写出黑子的心声吧。

(4)小练笔

过渡语:听着黑子的心声,训导员终于明白……

(5)深化主题

动物也和人一样,一样……

结语:动物也和人一样有尊严,请我们携起手来,争做动物朋友们的“保护神”吧!谢谢大家!