1 走进大自然评课稿

1春的消息

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教学目标：

知识与技能：

1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读

“漂、禁”两个多音字。

2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观：

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学重难点：

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（一）情境导入：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。同学们你们喜欢哪个季节呢？因为什么喜欢这个季节呢？带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。

有一位诗人把春天写成了一首诗来传达“春的消息”。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

二、初读课文，自学生字。

（一）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。

学字难点：1.注意本课中容易出现错误的字“搔”字注意“叉”中的一点不能丢。2.出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读。

（二）小黑板出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。

（三）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。

教师批注

三、再读课文，展开想象。

教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。

四、默读勾画，整体感受。

（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

（二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”？

第二课时

教学过程

一、复习古诗，导入新课。

（一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。

（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春天的消息》。

教师批注

二、品诗悟情，体会情感。

（一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

（二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息”？赶快站起来读给大家听一听！通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。

1．齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？

（1）“风，摇绿了树的枝条。”

①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？这春风真是一位神奇的魔术师啊! ②你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

（2）“水，漂白了鸭的羽毛。”

①

读到这儿，你有什么疑问吗？

②

出示图片：鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白”的精妙。

（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧! 出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

齐读，读出盼望后的惊喜。

3．小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？

2. 第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

3. 第三节：引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。

“爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合起来“爱怜”就是

“疼爱、怜爱”的意思。

4. 第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？

理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

5. 第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。

6. 第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。

（四）配乐朗诵诗歌，在读中品位诗中所蕴涵的情感，赞美春天！引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。

三、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字。

（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写，如“雀”字。小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体现教师引导的作用。

四、拓展延伸，积累实践。

（一）关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。“春天就在同学们的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

（二）积累诗歌中描写生动的词语或句子

教学总结

【板书设计】

1 春的消息

树梢吐绿

冰雪融化

蝴蝶飞舞

雏菊绽放

……

喜悦之情

【教学反思】

成功之处：

开学第一课，学生刚刚从假期的懒散、无序中回到课堂，虽然个个精力充沛，但是心气浮躁，不能静下心来投入的感知课文内容。针对这一问题，我想开学第一课的安排与教学还要讲求艺术，不能把惯用的备课思路清盘套用。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

不足之处：

本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他

们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到

位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

教学建议：

正所谓收心课，既要考虑到完成教学任务，又要把学生的心收到课堂中来。怎样达到这样的效果呢？这时我们必须充分利用多媒体了。如果能找到一些关于春天的视频，和学生一起收看，在逐步引入课文，我想课堂效果一定比直接给学生呈现文字要更具吸引力。

在以后教学中，我一定要吸取本次教训，给孩子们一个“春”的开始。