习作优质课教学设计

《相互关爱》教学设计

马庄小学 温艳霞

教学目标：

1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法，抒发真情实感。

教学重、难点：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

教学过程：

第一、二课时作文指导

一、出示图片

故事导入

1、

有一个虔诚的教士，想知道天堂和地狱的区别，于是上帝亲自带他前往。他们首先来到地狱，只见那里有一口巨大的锅，正炖着香喷喷的肉汤，所有人都围坐在大锅周围，每人手里都拿着一把勺子。可是他们个个面黄肌瘦、两眼无神。原来，勺子的柄非常非常的长，以至于难以掌握。他们每个人都竭力想从锅里捞起肉汤送到自己的嘴边，但稍不留神就会泼洒出来。这些人彼此之间又互相干扰，几乎要动起手来。他们谁也喝不到肉汤，永远生活在饥饿之中。上帝说：“这就是地狱。”教士恍然大悟：“原来如此，这是对他们的惩罚吧？那么天堂中的人一定用的是正常的勺子了。”他们又来到天堂，出乎教士意料的是，还是一样的锅，一样的勺子。但那里的人个个红光满面，十分幸福。原来，他们每个人用勺子舀起肉汤之后都送到对面的人嘴里，大家都不会挨饿。他们生活的很幸福。上帝说：“这就是天堂。” （设计意图：讲故事，不但激发了学生的兴趣，而且在故事中理解了什么是相互关爱。）

1、

揭示课题：相互关爱

2、

审题

（1）体现人们相互关爱的事；

（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；

（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。

二、联系生活，拓宽思路，指导选材

从人物角度去搜索题材：亲人之间、同学之间、师生之间、陌生人之间、邻里之间……

从地点角度去搜索题材：家里、学校、公车上、郊外、商场、地里……

从时间角度去搜索题材：去年、今年、上个月、上星期、最近、早晨、中午、晚上……

三、

范例指导写作

1、环境描写片段

她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。

改成：

此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩托车还在七拐八拐地玩起“绝技”，引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤了。这时，一位老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。

2、动作描写片段

接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。

改成：

她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行横道线旁，说：“老奶奶，这儿是人行横道线，我们从这里走!”两人左顾右盼，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着老人把她搀扶着走到中线上，等对面的车流行驶过去了，又瞧准一个空档，才慢慢地向对面走去。

（设计意图：以与学生贴近的过马路的事为例，感知如何在习作中找到环境描写的切入点，以恰当应用环境描写，增加文章的表达效果。）

3、还可以通过对人物的心理、语言等描写方法。

四、拟题目

《爱的传递》、《爱的奉献》、《帮助别人

快乐自己》……

五、学生习作，老师巡视指导

六、板书

相

互

关

爱

环境描写

人物动作、语言、心理等

第三课时 作文评改

一、

名言激趣

出示名言：

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

我把《永别了武器》的最后一面修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。——海明威

二、

以学生作文为例，引领修改

1、抓住重点，进行详写

2、环境描写，再现情境

3、人物描写，活灵活现

4、开头结尾，紧扣题目

三、

佳作赏析

四、

小组合作

修改作文

五、

交流自己修改最得意的部分

六、

誊抄

七、

板书

抓住重点，进行详写

环境描写，再现情境

修改 人物描写，活灵活现 佳作

开头结尾，紧扣题目