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六年级下册《成数》教学设计学习内容： 课本P9 学习目标：1.理解成数的意义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维，拓宽学生的视野。学习重点：解答有关成数的应用题。学习难点：理解成数的意义。学习过程：一、情景导入1.（1）李庄去
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- 2018-07-08 18:03:00
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成数课时教案
未知
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关键词：成数课时教案
正文
六年级下册《成数》教学设计
学习内容： 课本P9 学习目标：
1.
理解成数的意义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2.
提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维，拓宽学生的视野。
学习重点：
解答有关成数的应用题。
学习难点：
理解成数的意义。
学习过程：
一、情景导入
1.（1）李庄去年种50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多百分之几？
（2）小华家承包了一块草地，去年收白菜10吨，今年比去年多收了25%，今年收白菜多少吨？
学生独立完成
3.
多媒体出示报纸有关农业的报道，如：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
农业收成，经常用成数来表示，今天我们就来学习有关成数的应用题。
（板书课题：成数）
二、探究新知
1.
成数的含义。
（1）
课本P9上半部分内容。
（2）
阅读口答。
“三成”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
“三成五”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（3）“口汽车总量比去年三成三成”中“增加三成”是什么意思？“北京出游人数比去年增加两成”是什么意思？
2、主题2：
（1）多媒体出示主题2. （引导学生读题，理解题中的数量信息。）
问：a谁是单位“1”？（去年用电数）
学生独立解答，指名说说解题思路。
在列式计算时，可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行计算。
学生可能会说两种计算：350－350×25% 或350×（1－25%）
重点说一说每一步算的什么。
三、巩固练习
P9“做一做”
学生独立完成后，集体订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、课本P13第4、5题。
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关于本教案的常见问题
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