造字大王一家优质课教学设计

造字大王一家

执教:刘玉巧

一、教学要求:

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。

二、重点难点:

1.默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

三、教学准备:

1.多媒体课件。

2.生字卡。

四、教学过程:

(一)谈话引题

1.师:同学们,我们今天说的语言是什么?(汉语)那我们写的字是什么字呢?(汉字)那么汉字是谁造出来的呢?今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题,齐读课题)

(二)读题质疑:

1.读到这个课题,你想到些什么?

2.(学生畅所欲言后,教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。

(三)初读课文:

1.自由读课文,初步了解课文的主要内容。

2.默读课文,边读边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。

3.检查自学效果。

(1)同桌互相认读生字。

(2)出示卡片:

描创章刃叠涝妨愧

(3)小老师领读,齐读。组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒

别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

(4)把生字带入课文,再自由轻读,要求正确、流利。

(四)细读课文第一部分(第1~5自然段)

1.自由读第1~5自然段,同桌交流:这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?

2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗? (课件出示“象形爷爷”房门,门上有这些字配图:日、田、山、水、目、土、口)

3.自由读第2~5自然段。

(1)思考:1.大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子,读出感情。

人们用这些字来记事,多方便啊!

人们用这些字来记事,很方便。

2 .“象形爷爷”有什么难处?指导读好句子:“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法,而使句子意思不变。

(2)小组合作模拟表演。选做题:

1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

(3)小组练习,教师巡视,引导学生体会,并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

(4)小组汇报,练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情,读好第5自然段。

(五)细读第二部分(第6~15自然段)

1.自由朗读第二部分,同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子,再读一读。

2.默读课文第二部分,初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

(老大)指事字:象形字加上符号。

(老二)会意字:象形字加象形字。

(老三)形声字:一个字由两个部分组成,一部分表意义,叫形旁;一部分表读音,叫声旁。

3.指导朗读第二部分。

(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷”身边

汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述,哪些同学愿意扮演造字大王的一家?

(2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

(3)联系上下文理解词语再练读。

师质疑:老师不明白,两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文,说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流,再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

(1)从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

(2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现,再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀:“形声字,真好记。音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。学习形声字,辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

(六)学习第三部分(第16自然段)

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡:今天我们参观了几千年前的造字大王一家,认识了他们的家庭成员,并了解了四种造字方法,这对于我们学习汉字很有帮助。

五.总结全文,运用方法

1.运用方法识记生字。

师:你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”,可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导学生回顾所学的汉字,鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3.引导留意观察生活中所见的汉字,试着运用方法自主识字。