习作教案设计范例

《盘古开天地》教学设计

中心附小 陈珊

一、 象形字导入 1、“申”、“电”、“神”本是同一个字，后分化。申，甲骨文像神秘的劈雳、不同方向开裂的闪电。古人认为打雷闪电

是至高无上的天神在发怒。当“申”的“闪电”和“天神”本义消失后，金文再加“

示

”

另造“神”

代替：

（示，祭祀）（申，闪电），表示祭拜发出闪电的天公。

造字本义：古人祭拜的天公，万物的创造者和掌控者。篆文将金文的写成。

（言，说）（会，聚合），表示多人相交谈。篆文

将篆文的简写成（言，说）。 （，“聒”的省略），表示相互间说得很多。造字本义：聚集交谈。隶书

2、 你知道什么是神话吗？

很久很久以前，我们称之为远古时代。那时候人们的生活特别贫困，为了满足过上美好生活的愿望，他们把靠能力不能实现的愿望寄托在了神的身上。他们认为大自然的一切都是神主宰的。于是，古人就根据想象塑造了神的形象。在现实的基础上，通过幻想创造了许多关于神仙或者被神话的英雄故事。这就是神话故事。就比如我们上面提到的那些神话故事。

3、你知道哪些神话故事呢？

二、 读文归纳大意

这节课就让我一起走进盘古开天地的故事。（板书）

自由读文，思考一个问题：这篇课文讲了一件什么事呢？

1、 课文讲了盘古开天地的故事。

你能说说故事的起因、经过和结果是什么吗？

总结：1、我们通过课文的题目，就能知道课文讲了一件什么事，这叫题扩充法。题目真不愧是文章的眼睛啊！

2、你说的真详细。文章先写了天地混沌一片，再写了盘古开天辟地，最后写了盘古用他的身体创造了整个宇宙。我们知道了每段的段落大意，连接到一起就是课文的主要内容。这种方法叫段意串联法。

这样，我们把文章的思路都理清了。

三、识记字词

(一)认音

孩子们,你们都做了课前预习,把书扣放在桌面上,老师来考考你们。

黑暗下降一丈四肢肌肤辽阔血液滋润创造

指名读——开火车

(二)孩子们,这几个都要求会写,你有什么好方法记住它们吗?它们都是形声字。

这两组形声字的偏旁分别是什么?

它们都是左形右声的形声字,左边的偏旁表示字义,右边的部分表示字音。

四肢肌肤都是“月”,在篆文字形中“月”* 与“肉”几乎相同;在合体字中的“月字旁”通常表示的是“肉”而不是“月”。含“月肉”字旁的字大部分和身体有关。相关列举“月”字旁的字。

四、随文理解字义

文中字词都没有问题了,老师找同学来读读课文。

(一)第一自然段

1、“很久很久以前”到底是多久以前呢?

你仿佛读出了好几万年以前。谁能读出过了好几百万年的感觉?

2、混沌是什么意思?

“混沌”民间传说指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。

混沌——宇宙混沌一片——很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

所以我们在不理解词语时,可以往前读读,也可以往后读读。在文中理解词语。这叫联系上下文解词,这是我们理解词语的好方法。

谁再读读第一段

(二)第二自然段

1、这一段有不少意思相反的词,请你在文中圈出来。

清——浊轻——重上升——下降

2、自己读读这几句话,读完有什么感受?

读起来更有韵味了,就是这几个反义词,就生动地把天地分开的情景告诉我们了。

(三)第三自然段

(四)第四自然段、第五自然段

(五)第四自然段

1、创造是什么意思呢?首先想出或做出(前所未有的事物)。

在文中就是指盘古创造了美丽的宇宙。

2、盘古怎样创造了美丽的宇宙呢?我们再来看一看。

(1)自由读

(2)引读:师第一句,男前半句,女生后半句。

(3)都说熟读成诵,赶快背一背吧!

老师帮帮你(按提示背文)

五、正是我们的老祖宗盘古,创造了这么美丽的宇宙。《盘古开天地》的古文是什么样的呢?

《盘古开天地》的故事在《山海经》里是这样记载的:天地浑沌如鸡子,盘古生其中。

万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长,后乃有三皇。数起于一,立于三,成于五,盛于七,处于九,故天去地九万里。

看,古人就是这么写文章的。和我们现在的语言不一样。

六、谁愿意把这个故事讲给大家听呢?可以加上自己的动作。

七、我们的祖先形象力丰富又神奇,还有很多这样有趣的神话故事呢。回去搜一搜,然后我们开一个神话故事比赛。