加减法估算优质课教案推荐

加减法估算教学设计教学内容:冀教版《数学》三年级上册第84、85页。

教学目标:

1.结合选购电器问题,经历自己选择信息、估算和计算的过程。

2.会进行加减法的估算,,能用语言描述估算的过程和结果。

3.感受估算在生活中的应用,培养估算意识,提升生活经验。教学方案:

把电器的价钱看成近似数进行估算。

三、交流学习

1.交流学生个性化的选

展示自主解决问题的结师:谁来说一说,你选择果,分享他人的经验和做法,买哪两件电器,大约需要用多

购方案及估算的过程和结果。教师要注意指导学生正确使用“≈”与“=”。明确两个符号分别在什么情况下使用。 学会万以内数的估算方法和

书写格式。

少钱?

教师板书学生的估算过程。

学生可能会出现以下几种情况:

●买一台电视机和一套音响。

(1)大约用4500元。我是这样想的:1280大约是1300, 3240大约是3200,1300加3200是4500元。教师板书: 1280≈300

3240≈3200

1300+3200=4500(元) .

师:1300+3200与4500之间用什么符号?

同时强调:1300是1280的近似数;所以两数之间用“≈”,而1300加3200就等于4500,要用“=”。

(2)大约用4000元。我的想法是:1280元大约是1000元,3240元大约是3000元, 1000+3000=4000(元)。教师肯定他的想法,同时指出:这样估算的结果会比实际需要的钱少得多。

●买一台电视机和一台洗衣机。

(1)大约是2300元。我的想法是:

1280≈1300

988≈1000

1300+1000=2300(元)

教师适时板书学生的想法。

(2)大约是2000元。我的想法是:

1280≈1000

988≈1000

1000+1000=2000(元)

●买一套音响和一台洗衣机。

(1)3240≈3200

988≈1000

3200+1000=4200(元)

(2)3240≈3000

988≈1000

3000+1000=4000(元)

四、拓展应用

1.整理三种购买方案,让学生分别算一算,各需要多少钱。

在已有千以内加法的知

识背景下,让学生自主计算万

以内加法,考查学生自主学习

和知识迁移的能力。

师:刚才同学们提出三种购买方案,现在,请同学们分别算一算,这三种购物方案,实际各需要多少钱。

我们以前学过三位数的加法计算,现在有的是四位数,你会算吗?试一试! 学生算,教师巡视,指导。

请三个同学到黑板上板演。计算结果:

1280+3240=4520(元) 1280+988=2268(元) 3240+988=4228(元)

2.交流计算的结果,并与估算结果进行比较。在学

通过实际计算比较,使学

生进一步理解估算和计算的

师:看一看计算的结果,与这三位同学算得一样吗?

比

生充分讨论的基础上,使学生了解估算的结果是一个大约数,去买东西带这么多钱有时不一定够用。 不同意义,感受估算在生活中

的应用,提升学生的生活经

验。

较一下算出的结果和估算的结果,你发现了什么?

让学生充分发言,反思估计的方法。

●把3240看作3200元, 1280看作1000元,估算的结果都与实际要花的钱差得太多了。

●买一台电视机和一套音响大约要4500元。带4500元钱购买这两样电器还不够,还差20元。

●买一套音响和一台洗衣机大约要4200元。带4200元钱购买这两样东西也不够,还差28元。

后面两个问题学生发现不了,教师可启发提问:带4500元买套音响和电视机够吗?然后启发学生想一想不够。使学生了解,把1280看作1300,多算了20元,而把3240看作3200,少算40元,所以总的来看,是少算了。

师:我们估算的结果都是一个近似数,实际买东西的时候要根据实际情况,并适当多带点儿钱。

3.练一练第1题。

(1)先让学生了解题中的信息,说一说两名同学家离学校的距离,再提出第一个问题,并让学生估算。

在学生学会加法估算的

基础上,利用知识的迁移,自

主探索减法估算方法。

师:(呈现第1题的图)从这幅图中你了解到了哪些信息?

师:谁家离学校远,先估算大约远多少米。

教师巡视了解学生估算的方法。

(2)交流学生不同的估算方法。在充分交流的基础上自主完成计算。

在交流中相互学习,使学

生获得成功的自豪感。

师:谁来说说你的答案及估算方法?

在估算时学生可能出现