资料摘要
《分数的产生和意义》教学设计学习内容:人教版小学数学教材五年级下册第45~46页相关内容。学习目标:1. 了解分数的产生,理解分数的意义。2. 理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。3. 在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。
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- 所属课文：分数的产生
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分数的产生名师教学实录
未知
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关键词：分数的产生名师教学实录
正文
《分数的产生和意义》教学设计
学习内容:人教版小学数学教材五年级下册第45~46页相关内容。
学习目标:
1. 了解分数的产生,理解分数的意义。
2. 理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。
3. 在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。
学习重点:理解分数的意义。
学习难点:理解单位“1”。(“认识分数单位”放下一个课时)一、导入
出示一个苹果,你能平均分给两个同学吗?每个同学拿到多少呢?一袋饼干,平均分给两个同学,每个人分到多少?不能得到整数个,这时用分数来表示。可见生活中处处用着分数。接着我们来看看分数是如何产生的。
二、分数的产生
1. 在古代,人们就已经遇到了这样的问题,请看课本第45页上面的插图(教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况,一段表示长度的一个计量单位)。
2.自主完成看课本第60页插图下面的填空。不能用整数表示的时候我们用什么数表示?
三、探究新知
1.
以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？
出示学具，每四个人一组，一人选择一种折一折、涂一涂，分一分说出的1/4的含义。
2. 看课本第46
页的插图，说一说，每个图下面的分别是：
（1）把什么看作一个整体？（圆）
（2）平均分成了几份？（4份）
（3）表示这样的几份？（1份）
3.
如果把改成，请再说说它的具体含义。
根据学生的回答，教师逐步板书：
把一个图形看作一个整体，平均分成4
份，这样的一份是，三
份是。
把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，
每根是这把香蕉的，
三根是。
把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，
每份是这盘面包的，
三份是。
4. 概括分数的意义。
（1）单位“1”：一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体。（备注：让学生举例子说明什么是单位“1”）
分数的意义：把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可141414
34143414341434
以用分数来表示。（备注：注重平均分）
（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。
根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位‘1’”。
（4）你能说出分子、分母的含义吗？
同桌两人议一议。
教师采纳或修正学生的回答，加以板书：
………分子：表示有这样的几份
………分母：表示把单位“1”平均分成了几份
（5
）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。
①先写分数线，表示平均分；
②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；
③最后写分子，表示有这样的几份。
四、巩固应用
1. 完成练习十一第1～3题。
五、课堂小结
1.通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。
2.家庭作业布置，完成教材47-48页练习。
六、板书设计
分数的产生和意义
1/4 34
单位“1”：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个
整体。
分数单位:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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