认识角板书设计及意图

北师大版二年级数学下册

《认识角》说课稿

泉州市见龙亭小学卢山景

一、说教材

北师大版小学数学第四册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。

二、说教学目标

认知目标:让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系。

能力目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。

情感目标:创设生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。教学难点:角的大小与什么有关。

三、说教法

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

四、说学法

1、操作法

在动手实践中,化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西,学生既获得知识,又学会了思考问题和解决问题的方法。

2、观察思考法

学生在主动探索获取知识的同时,掌握了学习数学的方法,训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物,培养了问题意识和解决问题的能力。说教学过程

整堂课设计,我力求遵循小学生的认知规律,通过观察、操做、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣,,充分调动学生的眼脑手口,为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,激发学生积极参与数学学习活动,真正体会到数学就在我们身边的教学理念。

北师大版二年级数学下册《认识角》教案泉州市见龙亭小学卢山景

教学内容:北师大版小学数学二年级下册第62-64页。

教学目标

1、结合生活的实际,能正确找出物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称。

2、通过摆一摆、认一认、指一指等活动,直观认识角,能辨认直角、锐角和钝角。

3、培养学生的数学交流能力,以及合作探究的精神。

教学重难点

重点:在直观感知中抽象出角的形状,认识角各部分的名称。

难点:体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关,探索比较角的大小方法。

教学准备

教具:实物或图形,课件。

学具:活动角的模型,小木棒,硬纸条,图钉。

教学过程

一、创设情境:

1、出示课件,引入课题。

师:同学们,生活当中处处都有美,观察这些美丽的图片,你发现了什么? (生找出都有角)这节课我们就来一起认识角。

(板题:认识角)

二、探究新知

1、认识角

(1)(课件演示:出示剪刀、闹钟、红领巾等物体中的大小不同的角)从生活中熟悉的物体直观认识角。

(3)找出教室里物体表面的角以及生活中的角。

(4)让学生利用手中的学具来摆一个角或折一个角,加深对角的认识。(小组交流后,分组汇报)

师小结:,要摆出一个角,至少要用2根小棒,我们把他们叫做角的边,这两条边相交的点叫做角的顶点。

2、判断角:

(1)教师用两根小棒摆一个不是角的情况学生判断,并请学生说出为什么不是角。

(2)让学生正确找出角的顶点和角的边,指名演示,集体订正。

3、介绍角的记法和读法。

(1)用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

(2)学生标出图形中的角,巩固学生对角的认识,明确角的记法、读法。 4、比较角的大小

(1)游戏:大小嘴巴的游戏让学生明白角是有大小的。

师:下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角,你能调整手中的角,使它比这个角大吗? 你能调整手中的角,使它比这个角小吗?

想一想:你如何使角变大变小的?

(把两条边向外拉,张口大,角就大:向里推,张口小,角就小。)

(2)出示两个角请学生比较角的大小,同桌两人交流你是如何判断的?

(3)比三角尺上角的大小,找出三角尺中最小的角,先猜想哪个角大,师生合作比较角的大小。

(角两边的长短与角的大小无关。)

5、巩固练习:课件出示练习题

三、课堂小结

指名说一说本节课你都学到了什么?教师总结:角是由一个顶点和两条直直的边组成,角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。

角小小角,真简单一个顶点两条边想知我的大与小要看张口不看边张口越大角就大张口越小角就小

四、作业:

(1)、回家找一找有角的物体。

(2)、画三个不一样的角。

北师大版二年级数学下册《认识角》教学反思泉州市见龙亭小学卢山景

《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时内容。角是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识,通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展,由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,学生的空间观念还不强,所以教学时我注重让学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生找角—记角—折角—摸角—认角—做角—比较角这样一系列活动来进行,让学生在玩中学,学中玩。整节课下来,学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。具体反思如下:

1.、“找”中学数学

《标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,密切加强数学与生活的联系,把“身边的数学”引入课堂,让数学走进孩子的生活,使学生感到生活处处有数学。因此,教学时我从学生身边熟悉的角出发,让学生在张开的剪刀、每天带的红领巾、时针分针成角的钟面上找角,通过观察初步感知实物上的角,然后利用课件演示抽象出角的形状,让学生建立角的表象。在进一步观察中比较,寻找共同点,让学生自己表述自己所认识的角,然后通过自己动手去尝试折一个角,画一个角和做一个角,最后找找生活中哪些物体表面上有角,整个过程学生表现出了极大的兴趣,进而对角有了深刻的了解。这样,不仅使学生感受到数学就在身边,激发学生学生活中数学的兴趣,而且学生的能力得到提高,思维得以发展。2、“动”中悟数学

我们都知道“听过会忘记,看过能记住、做过才能学会”。低年级的孩子要建立空间观念,必须有动手做的过程,这个过程,不仅是一个实践的过程,更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程。教学时我让学生感知抽象的角的形状以后,让学生记住它的样子,然后让学生亲自动手用自己准备的圆形纸片创造角,再动手摸一摸,感知角的顶点是尖尖的和角的两条

边是平平的直直的,从而为认识角的特点做了铺垫,最后抽象出角有两条直直的边、一个尖尖的顶点显性特征,这个结论是学生自己动手摸一摸感知的发现的,比起老师给与的,印象深刻得多,效果自然是大不相同的。此环节学生在动手操作中亲身体验知识的形成和发展的过程,这也正是《标准》中提倡的重要学习方式。

3、“玩”中思数学

《数学课程标准》中指出,动手实践,自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。而本节课的教学难点是角的大小与开口有关,与边长无关。为了突破本节教学难点,我放手让学生在活动中做角,同桌玩角发现奥秘。学生在玩一玩的过程中体验“角的张口可大可小”的特征,再引导学生动手、操作发现张口的大小变化导致角的大小变化,小组讨论得出“角的大小与张口大小有关”的结论。从而较好的突破本节的教学难点。接着出示几个不同的角,小组合作比较角的大小,学生在轻松愉悦的氛围中思维在碰撞中产生火花,从而得出优化比较角的大小的方法。

总之,整节课学生在玩中学,学中悟,不仅主动获取新知,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足,主要表现在:一是在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法,没有特别强调和总结,因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻;二是个别同学比较活动角时学生思考、交流组织不够高效,以后需加强;三是教师的数学语言不够精炼严谨,以后多学习加强锻炼。