1 长城和运河第一课时导学案是什么类型的资料？

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1 长城和运河第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：1 长城和运河第一课时导学案

正文

第一课时

一、导入课文

1、出示图片,板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗?想知道更多吗?

二.初读指导

1.自学课文.

(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

(2) 感知主要内容的.

(2) 会读会认田字格中的生字.

(3) 联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽发明奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语.

(3)指名初步解释词语.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三、理清脉络,体悟课文内容

1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

2 同学自学后讨论.

四.精读课文第一局部

1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

2.讲读.

3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用

5 自身的话说一说.

6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

9 “祖先”该怎么理解?

比较:是谁发明了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.

10最后两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

11.指导朗读.

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

12、将第一局部三方面内容分组读. 生评议.

13、指名读, 生评议. 齐读.

五.安排课堂作业

1.用钢笔描红.

注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

板书设计:

长城和运河连绵起伏银光闪闪曲折蜿蜒伸向天边

教后感:俺的第一感觉是,这首诗是引导同学借助长城和同学对话。

这个对话是非常美的,这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。作为老师,都清楚长城是用血泪筑成,这一课给予同学是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,俺们就应该让同学读,让同学诵,让长城成为同学心中的一个“美”点。另外,这一课还给着同学一种期待,那就是在飞机上看长城,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给同学一种期待。因此,在教学中,俺个人认为,老师要用这种期待来引导同学读,引导同学诵,因为同学的期待,才干真正的在自身的大脑寻找。拥有这种期待的凭借就是引导同学读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想把它放在自身的心中?同学想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会发生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。

资料摘要

1 长城和运河第一课时导学案

1 长城和运河第一课时导学案

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：1 长城和运河第一课时导学案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？