拨一拨优秀教学设计是什么类型的资料？

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拨一拨优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：拨一拨优秀教学设计

正文

算盘的认识

教学目标:

1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。

2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的读、写。

教学过程:一.趣导明标,启智于乐

1.复习旧知:(课件出示)上节课咱们已经认识了1000以内的数,下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。

2.谜语揭题。

(1).猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们来猜个谜语吧。

课件演示:一座城,四面墙,

一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨,

噼里啪啦连声响。

(2).揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。

二.合作探究,智乐同行

(一)认识算盘

1.了解算盘各部分的名称。

(1)教师介绍名称。出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2)同桌互说名称,一人指另一人说。

(3)明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。

2.认识算盘上0~9的表示方法。

(1)1~4的表示。教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……

(2)5~9的表示。教师演示5怎么表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。

同桌互说6~9怎么表示法,再汇报演示。

(3)0的表示。空档表示0。

(二)运用算盘

1.介绍拨珠指法。(教师演示)

2.了解如何定位。

教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎么拨10。通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。

三.展示交流,增智增乐

3.用算盘记数。

(1)拨出563。

先独自拨,再指名上黑板演示,最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几,表示几,十位上是几,表示几十,百位是几,表示几百。看看上下珠子是否拨正确。

(2)拨出1000。

着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档,千位是1个下珠。

4.用算盘数数。

(1)先拨出99,然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。(教师演示)

(2)先拨出497,然后边数边拨到502。(同桌合作:一生拨珠,另一生检查,然后互换)

四.检测提升,得智得乐

一)基础练习

1.教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数,进一步认识算盘,应用算盘。

2.互动练习。同桌合作,一个学生说数,另一个学生拨数,然后一起写数。

(二)综合应用

1.完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后,读一读这些数,再说一说这些数的组成。

2.讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

全课总结,畅谈收获

(一)回顾小结。这节课你学习了哪些知识?你认为算盘拨数要注意什么?

(二)欣赏拓展。

1.介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”,教师加以介绍。

2.课件展示各种算盘,学生欣赏。

资料摘要

拨一拨优秀教学设计

拨一拨优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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