5 雪儿教学设计与反思

《雪儿》(第二课时)教学预案

启东市大洋港小学瞿春红教学目标:

有感情地朗读课文,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点:

体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化,并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

课前活动:

1.同学们,上课之前我们来欣赏一段视频。

2.看完视频,你有些什么收获呢?

教学过程:

一、谈话导入

1.(出示白鸽图)通过上一课的学习一定认识它吧,跟它打打招呼。

2.雪儿,多么美的一个名字,在“我”孤单、忧伤的时候,爸爸把它带到“我”的身边。刚刚到来的雪儿是怎样的呢?请同学们打开书本,浏览课文,找一找相关的语句。

二、品读感悟

(一)【出示:这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。】

1.你们发现没有,此时的雪儿和我的境况是如此相似,我们有些什么相似之处呢?

生1:“我”的腿跌伤了,白鸽的翅膀受伤了。

生2:因为受伤,他们都失去了自由。

师小结:真是同病相怜的两个人,怪不得“我”能看到雪儿眼睛里的哀伤。

2.你能感受雪儿眼里的哀伤吗?谁来试着读一读。

3.从此,“我”与雪儿相依相伴。在相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的呢?

(二)有人说“一句话,一颗心”,我们读书,要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子【“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”】

1.自由读一读,你读到一颗怎样的心?

2.我是如此善良,对于初来乍到的受伤的雪儿我善意地说——(指名读)我暖暖地说————(指名读)。

3.此刻,在我的眼里,雪儿仅仅是一只鸽子吗?

4.小结:在我的眼里,我的家就是雪儿的家,雪儿已然成了我的家人。(板家人)

(三)一件事,一片情,我们更要从“我”为雪儿做的每一件事中感受“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:【“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”】

1.自学提示:读一读,想一想,我对雪儿暖暖的爱体现在哪里?

2.交流反馈

(1)我对雪儿暖暖的爱体现在哪里?和雪儿在一起的心情是怎样的?你是从哪里读到的?

(2)在雪儿养伤的日子里,我们仅仅只看看蓝天白云吗?还会一起做些什么呢?

(3)课文为什么只写带雪儿去看蓝天、白云?对雪儿而言,蓝天意味着什么呢?

3.我从爸爸那儿知道了雪儿是信鸽,是“蓝天信使”。

【出示:爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。】

(1)谁愿意读读这两个句子?

(2)你觉得他读得怎样?给点建议。

请你再来读一读。

(3)铿锵有力,充满敬意。此刻,你想对雪儿这位蓝天信使说些什么呢?

(4)把你的深情送进文字,试着读一读。

(5)于是我更盼着雪儿快点好起来,那是因为?

(四)在我的精心照料下,雪儿终于会飞了,我忍不住为雪儿欢呼。请你读一读这句话。

【出示:啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。】

(1)我为雪儿欢呼,我会怎样欢呼?

(2)小结:雪儿会飞了,我的内心无比喜悦。,我的目光紧紧追随它的身影。你看,(引读)“它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

(3)闭上双眼想象一下雪儿飞翔的姿态,你的脑海里出现了怎样的画面?

(4)分角色读:看着雪儿展翅飞翔的美丽剪影,我的内心是喜悦的;看到雪儿飞得那么高,那么好,我的内心更是激动的。女生齐读!男生齐读!

(5)师小结:有雪儿相伴的日子是快乐的,望着雪儿展翅蓝天的身影,我

的内心更是喜悦的。此刻,在“我”的眼里,雪儿还是只普普通通的鸽子吗?它分明就是我的小伙伴呀!(板朋友)

(五)我和雪儿相依相伴了那么久,现在要分别了,我的心情如何?

(1)谁来读读这段话?评一评,你喜欢谁的朗读?

(2)“喃喃”是什么意思?我喃喃地在说什么?我们也来说一说。

师生合作练习:

雪儿又飞回阳台依偎在我的身边,我抚摸着它的羽毛轻轻地说:——

我望着雪儿金黄的眼珠,小声地说:——

雪儿还是舍不得走,我一遍又一遍地轻声说道:——

(3)小结:像这样小声地一遍又一遍地轻声说道,就叫——喃喃。

(4)此刻,尽管心中有无尽的不舍,我还是把雪儿轻轻捧起把它送上蓝天。

(六)相依相伴这么久,雪儿已不仅是信鸽,而成了我的亲人,我的朋友。

1.离别时刻,它会向我祝福些什么呢?

生1:小主人,祝你早日康复!

生2:小主人,你一定会很快康复,和小伙伴一起快乐学习的。

2.望着雪儿离去的身影,我又会对雪儿说些什么呢?

3.我懂雪儿,雪儿懂我。相依相伴这么久,我们已然成了心意相通的亲密友人。(板知己)

4.离别时刻,有依恋,有不舍,更有祝福。让我们捧起书本,齐读课文最后一个自然段。

5.小结:声声朗读读出了我的不舍,声声朗读读出了我的祝福,好棒!

6.现在,再回过头来想想,课文为什么只写带雪儿去看蓝天、白云?对雪儿而言,蓝天意味着什么呢?

7.蓝天意味着自由,对于我又何尝不是呢?

三、延伸阅读

1.《新补充读本》第37 页有个《金翅雀》的故事,先自由读一读,再在小组里讨论讨论,你觉得故事中的“鸟笼”象征什么?你是从哪里读到的?

【学习提示:】

(1)读一读:自由读一读《金翅雀》的故事。

(2)想一想:你觉得故事中的“鸟笼”是什么?你是从文中哪里感受到的?

(3)说一说:小组里互相交流,参看下面的句式说说自己的想法。

我觉得“鸟笼”是,因为。

四、意象拓展

1.伤好以后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上飘飘悠悠的白云,“我”又

想起与雪儿在一起的日子,这时迎面又飞来一只鸽子,你知道它是谁吗?不急,读一读《阅读地图》《新约全书》里的故事,你一定能找到答案。

2.其实鸽子的意象还有很多,阅读完《阅读地图》,你一定会对鸽子有更全面的认识。

五、布置作业

1.把课文四、五自然段的内容背给小伙伴或爸爸妈妈听。

2.阅读《阅读地图》。