习作6教学内容

巧用提示语

苏州工业园区文萃小学管冬群

教学目标:

1让学生能够认识提示语,了解提示语的作用

2 通过人物的对话、现场的交流,学会提示语的使用。

3 能正确使用提示语在具体语言文字和习作中进行表达

板块一

(板块目标:让学生能够认识提示语,了解提示语的作用)

课前谈话

播放一段40秒的无声视频,向学生抱歉说音频忘了加入,让学生根据这无声的画面想象:“管老师和这位同学可能在说什么?”

哦,我大概想起来了,我回去把音频接上,看看是不是和你说的一样。

看来缺少了语言的画面真不完美,人物的对话很重要,我们再来看一幅画面,准备好上课了吗?

一.看图想象画面

1出示图“妈妈水开了”

2你从这幅图中看懂了什么?

生自由回答

二.看文字恢复画面

1.去掉画面,出示文字

(1)老师有一段文字给这幅图配上去,自己读一读。

(2)这段文字太简洁了,我们要看到文字背后的画面有一个方法,那就是给它加上——提示语

(板书:提示语)

(3)你能试着给这段文字加上提示语让画面恢复的更清晰吗?

一生试着加提示语。

(4)画面很具体很形象但是还不够清晰,我们来逐句恢复当时的画面。

第一句:“妈妈水开了!”(2生)

第二句:“赶紧关掉!”(1生)

第三句:“太烫了。还是你来吧!”(2生)

第四句:“哎,这孩子……”(1生)

适时点拨并板书:你用上了人物的神态、动作、心理等。

如果学生说到”大声“,她的心情怎样?着急,换一换,这是心理描写,或者直接告诉学生并且板书,我们还有心理描写)

三.

1.出示画面加提示语

来看老师呈现的一组提示语。

小红眼睛直勾勾地望着水壶叫道:“妈妈水开了!”(神态描写)

“赶紧关掉!”

“太烫了。”小红指着冒出的水蒸气嚷道,“还是你来吧!”(动作描写)

“哎。这孩子……”妈妈快步走过来,满脸无奈地说。(心理描写)

一起来读读这段提示语,你发现了什么?

学生齐读

2四个方面和点拨方法:

1.运用了神态、动作、心理描写。点拨:这些提示语是怎么呈现的?

2.提示语的位置有的在前面,有的在后面,有的在中间还有的没有提示语。

点拨:提示语的位置有什么变化?

3.提示语在前用冒号,在后面用句号,在中间用逗号。点拨:标点有什么变化?

4.“说”的表达用了不同的字,比如“叫道、嚷”。点拨:我们往往说话的时候会用哪个字表达?这段文字,与他们有同样作用的是哪两个字?

板块二

板块目标:通过人物的对话、现场的交流,学会提示语的使用。

(脑筋急转弯1)

过渡:为了奖励大家这堂课上的认真,有一个脑筋急转弯奖励给你们,想不想要?

要求:一、二两组负责听、观察;第三组同学负责回答老师的问题。

看看哪边的表现更好,认真听,你会的也不要说。

1出示:一双鞋卖16元,一只鞋卖多少钱?(问答)

2你们能不能用上提示语,让刚刚的画面重新恢复到我们的脑海当中?

点评:你运用了动作、神态、心理的提示语,用到了“道、叫”

点拨:用好提示语,你的提示语都是在话的前面,位置能不能换一换?

你能不能换与说意思相近的词语

(脑筋急转弯2)

我们再来玩一次脑筋急转弯好不好?

1谁愿意对着第二组同学讲一讲这个脑筋急转弯?要求和刚刚一样,第二组同学负责回答,一、三两组负责听、观察,知道了也不许说。

2出示:有人说“吃鱼可避免患近视眼”,为什么?

生提问,第二组同学回答

3一、三两组同学谁来重现这个画面。

点拨:老师也想恢复这个画面,师述:

“有人说“吃鱼可避免患近视眼”,为什么?“某某一边偷笑一边问道。

“我知道,我知道!”某某立刻高高地举起了小手,面带自信地嚷道,”你见过猫戴眼镜的吗?”某某佩服的点点头:“答对了!”

谁再来试试?

板块三

板块目标:能正确使用提示语在具体语言文字和习作中进行表达

大家说的这么好,我们来试着动笔写一写吧!

出示:

人物:1街头小贩2大明

“卖桔子喽,卖桔子喽……”

“多少钱一斤?”

“两块!”

“甜吗?”

“甜!不甜不要钱!”

“那好,你给我来十斤不甜的。”

“……”

我们试着想象当时的画面,给这段文字加上适当的提示语,让过会听你说的同学仿佛置身于当时的画面当中。

(10分钟写,3分钟点评)

点评注意:1从四个方面:神态、动作、心理;提示语位置;提示语标点;说意思相近的词)

总结:我们今天学习了提示语(指板书)知道了提示语可以表现人物的神态、动作、心理,知道了提示语位置的变化,标点的变化。课后我们就用今天学到的方法修改习作7中的人物对话。

板书设计:提示语

神态

动作

心理

……

位置变化标点变化