鹬蚌相争教案设计范例

《鹬蚌相争》教学设计

教材分析:

《鹬蚌相争》是北师大版小学语文第十二册《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁,最后双方都被渔夫捉住这个小故事,说明双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。课文篇幅不长,语言通俗易懂,题目直接点出了寓言的内容,同时巧设悬念,激发读者的兴趣。中、高年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点,因此,如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理,既是本课教学的重点,也是教学的难点。学情分析:

寓言对于学生来说并不陌生,学习寓言的方法学生也是比较的了解,所以学习这则寓言学生不会困难的,由于故事比较有趣学生也一定会喜欢的。中、高年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点,因此,如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理,既是本课教学的重点,也是教学的难点。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助译文理解文章内容,领悟寓言的道理:懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

3、通过探究,使学生获得感受,树立正确的人生观、价值观。

4、诵读古文,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点:

正确朗读并背诵全文。了解文章大意,积累语言文字。

教学难点:

对寓意的理解及运用。

教学过程

一、创设返古情境,点燃学习兴趣。

师讲述赵王欲伐燕的历史故事。

战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出

示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

二、简介《战国策》。

1.学生交流汇报有关《战国策》的资料。

2.教师总结。

《战国策》主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略。展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

三、解课题。

1、齐读课题。

2.从课题中我们可以看出故事的主人公是鹬和蚌,谁能介绍一下?

“鹬”字,学生书空并数出笔画。(出示“鹬”图片)认识鹬。你有好方法记住这个字吗?

学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片),认识蚌。

四、复习学习古文步骤。

读准字音,读顺古文;

理解词义,读懂古文;

读透古文,感悟道理。

五、学习古文。

读准字音,读顺古文

1.提出学习要求:

(1)读准字音,注意停顿。

(2)结合预习,自主学习生字。

2.汇报交流:

曝[pù]晒:~晒(用强烈阳光照晒)。一~十寒(喻无恒心)。

[bào]〔~光〕使感光纸或摄影胶片感光。

成语:一日曝之,十日寒之又作:一曝十寒

喙:嘴,专指鸟兽的嘴。成语:不容置喙

认读箝、禽。

认读词语:

一曝十寒不容置喙鹬蚌相争

啄其肉箝其喙死蚌死鹬并禽之

3.指名读古文--- 齐读古文。

理解词义,读懂古文。

1.提出学习要求

(1)对照译文或查阅工具书,理解词语,揣摩句意。

(2)同桌练习文白对读。

2.汇报交流:

理解词语:

方:刚刚。曝:晒。箝:通“钳”,夹住。禽:通“擒”,捉住。

雨:作动词,下雨。谓:对某人说。曰:说。相舍:相互放弃。

之:指鹬蚌。

3.节奏读文。(指名读、分组读)

4.师生文白对读、男女生文白对读。

5.发挥想象,指导朗读。

鹬被蚌紧紧地夹住了,如果你是这只鹬,你会怎么想?如果你是这只鹬,你会怎么说?

鹬如此生气地说,蚌会害怕么?它会怎样想呢?如果你是这只蚌,你会怎么说?

6.发挥想象,语言训练。

渔夫提走了鹬和蚌,望着鱼篓里的这两个家伙,心想:();这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬()地说(),蚌()地

说()。

7.分角色读文。

读透古文,感悟道理

1.梳理课文:鹬和蚌之间发生了一件什么事?这件事的结果怎样?

2.明理:从课文的学习中我们看到了什么?体会到了什么呢?

《鹬蚌相争》告诉人们:凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要互相谦让,否则就会两败俱伤,让别人钻空子。(鹬蚌相争,渔翁得利)

3.读《战国策》中《鹬蚌相争》原文。

赵且伐燕(yān),苏代为燕谓惠王曰:“今者臣来,过易水,蚌(bàng)方出曝(pù),而鹬(yù)啄其肉,蚌合而箝其喙(huì)。鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得而并禽(qín)之。今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊大众。臣恐强秦之为渔父(fǔ)也。故愿王熟计之也。”惠王曰:“善!”乃止

当赵国要出兵攻打燕国时,苏代讲了《鹬蚌相争》的故事,可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面,谁是鹬?谁是蚌?谁是渔翁?从故事中能不能看出做了退让的是谁?

赵惠王是一只很聪明的鹬,他知道是他是强者,是主动制造事端的一方,所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争,秦国这位渔翁自然也没有得利了。

六、背诵课文。

蚌________,而鹬________,蚌________。鹬曰:“今日不雨,________,即有________!”蚌亦谓鹬曰:“今日不出,________,即有________!’两者________。渔者________。

七、布置作业。

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?

“许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……”

板书设计

鹬蚌相争——渔翁得利

权衡利弊