2、5、3的倍数的特征（通用）教学内容概述

《2和5的倍数的特征》教学设计

教学内容:人教版五年级下册第9页。

教学目标:

1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程及掌握奇数和偶数的意义。

2、知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

教学重点:探索、发现2和5的特征。

教学难点:通过探索2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。教学准备:多媒体课件

教学过程:

(一)创设情景

1、师:同学们,我们已经学习并掌握了因数和倍数的意义,知道怎样求一个数的因数或倍数。下面我们来进行一场比赛,你们敢不敢和老师来比一比?

教师讲明比赛规则:判断一个数是不是2或5的倍数。

教师说数,让学生来判断。

26 95 172 390 4027 5045

学生派一个代表说数,教师来判断。

2、教师:同学们认为刚才是谁判断得又对又快?大家想知道老师为什么能够判断得又快又准吗?这节课我们就一起来探讨这个方法?

(板书课题:2、5的倍数的特征)

二、自主探索

(一)5的倍数的特征

1、师:首先我们先来研究5的倍数。下面进行步骤一。(课件出示)步骤一:请你由小到大写出10个5的倍数。写完在小组中交流自己有什么发现?好,开始。

师:谁来说说你的发现。

生:个位上是0或5。

师:这是一条规律还是巧合,我们借助百数表来进行进一步的研究,进入步骤二。

步骤二:在百数表上把5的倍数涂上黄色,你的发现还相同吗?

师:谁来展示一下你的研究?

生:第一排的个位上都是5,第二排的个位上都是0,与刚才的发现相同。师:与你的研究一样吗?

生:一样

师:我们刚才通过研究这些5的倍数发现它们的个位上是0或5.那么是不是具有这个特征的数都是5的倍数呢?下面我们进行步骤三。

步骤三:请同学们再任意写一个个位上是0或5的多位数验证一下。验证好后,把你的验证结果在小组里交流一下,结束后请立即坐好。

师:谁来说说你的验证过程?

生:……

师:现在可以准确的得出什么结论?

生:个位上是0或5。

板书:个位上是0或5的数都是5的倍数

师:抢答:下面各数是5的倍数吗?

570 8795 34876 600003 246875

师:你怎么这么快就判断出来了?只要看什么就行?

生:看个位。

师:不计算,你能很快说出哪几题的结果有余数吗?

120÷5 34277÷5 4610÷5

295÷5 969÷5 7482÷5

生:……

师:你是怎样观察的?

生:看被除数的个位。

(二)自主探究2的倍数的特征

师:那2的倍数有什么特征呢?有没有信心自己研究出来?

师:请同学们借助刚才的方法,进行研究。好,开始!

师:哪个小组能按照举例—发现---验证这样的顺序,介绍一下你们的研究过程?

生:我们先举出一些2的倍数:2、4、6、8、10、12……;然后观察发现2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6、8.最后我们又举出大数验证只要

个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数。

师:多么完整严密的研究过程呀。真了不起!

大家同意他们的发现吗?谁能再说说2的倍数的特征?

生:……

板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数

师:你能迅速判断出它是不是2的倍数吗?

460 789 1234785 3456 588 457252 8884 34261

师:注意观察这些2的倍数,其实就是我们平时说的什么数?生:双数

师:谁能举一些双数?

生:2、4、6、8. ……

师:与双数对应的数叫什么数?

生:单数。

师:谁能举一些单数。

生:1、3、5、7、9. ……

师:今天蓝猫给我们带来了一个小知识

自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫奇数。师:偶数、奇数与双数、单数有什么关系?

生:偶数就是双数,奇数就是单数。

师:我们生活中处处有偶数和奇数,谁来举一个?

师:你几岁了?

生:12岁,12是什么数?

师:你家有几口人?

生:4口

师:4是什么数?

生:偶数。

……

三、巩固练习

1、考考你的眼力。

18、37、10、50、21、33、83、75、1、29、77、90、46、11、99 奇数:

偶数:

2的倍数有:

5的倍数有:

2、教材第9页“做一做”

四、课后小结

1、现在,你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数?

2、通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?

五、布置作业

测评第7页

板书设计:

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数