习作名师教学设计2

以礼树人 润泽一生

开县汉丰二校教案

美术

年级：

三年级 ，

教师：

阮俊雅吧

开州区汉丰第二小学 二0一八年二月

第七单元

《条形统计图》教材解读

一、单元目标：

1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。

3.融入科学的整理数据的方法。

二、教学重点：

认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

三、教学难点：

会制作条形统计图

四、教材分析：

1．注意体现学生已有的学习经验，体现学习的层次性。

在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本单元在编排时，就很注意体现学生已有的学习经验。如例1的编排，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，再在此基础上给出条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点。通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。

在具体编排上，还体现了学生学习的层次性。如例1通过解决“这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”使学生初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。随着统计数据的增大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了。因此，例2突出了“以一当二”的条形统计图必要性及其特点，而例3则是在前面的基础上，进一步教学“以一当五(以一当多)”的条形统计图。这样循序渐进、螺旋上升地编排，不仅遵循了学生认知的发展规律，而且体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。

2．内容安排注意承上启下。

承上是注意与已有知识的联系，例如，在编排条形统计图时，注意引导学生与以前学过的统计表、象形统计图等进行对比，说明它们各自的特点和作用，从而加深对条形统计图的认识。启下则体现在两个方面：一是一些知识不再作为正式内容进行教学，如横式条形图、第一格用锯齿形表示、分段统计等，教材就在“做一做“或习题中出现进行介绍；1

二是为以后的学习作铺垫。如通过两个有联系的条形统计图的对比，使学生感觉到看两个图对比不是很方便，为以后学习复式条形图积累感性经验。

3．设计了学生熟悉而又现实的学习活动，激发学生学习的兴趣。

统计内容与生产生活等联系十分密切，因此，本单元教材的内容的选择十分注重联系学生的生活实际。例如，让学生统计本班同学的出生月份；调查班里同学的睡眠时间；统计班里同学的上学方式等，提供了丰富的学习素材，以激发学生的学习兴趣。同时，注意结合生活实例让学生经历统计过程，体会统计的意义和作用。如通过统计学生喜欢什么交通工具、喜欢哪个卡通形象等，了解到大家的兴趣和爱好，使学生体验到统计在现实生活中的作用和价值。

4．注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，因此教材编排很注重体现这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“这个月每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”引导学生用自己喜欢的方式整理数据，引出条形统计图，并给出了具体的解决问题的过程，使学生在经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程中，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。

五、教与学的建议：

1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。

教学时，应紧紧围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。

课堂上教师要努力创设贴近学生生活的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。另一方面也要通过合适的情境，使学生体会引入条形统计图的必要性，学会根据研究问题的需要合理选择不同的条形统计图，结合数据分析的过程，体验到统计的意义和价值。

2．注意体现条形统计图的特点。

教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。例如，教学例1时，通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。又如，在条形统计图中一格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的具体大小而定。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据；这样，结合具体实例，让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。

3．鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。

2

统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作（例如，加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。教学时，应结合条形统计图呈现数据的特点，引导学生从不同角度提取有用信息，逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。

六、教学中需要注意的问题

1.本单元要注意的问题是学生在观察或者制作统计图时要注意每格代表的是几。

2.注意观察统计的信息填写是否完整。

七、课时安排：

建议2课时。

课题

1格表示1个单位的条形统计图

课时安排

1课时

1.经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

2.初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

教学目标

3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。用科学的思想来分析数据整理数据。

重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单教学重难点

位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

难点：绘制作条形统计图。

节点：1格表示1个单位和1格表示多个单位

教学节点

策略：学生观察发现,并亲自动手操作。

教学具准备

课件

导学过程

导学环节

教师引导

学生活动

复备及反思

3

一、导入新课（激发兴趣，明确目标）

1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

学生观察统计

表

二、自主学习（自主学习，生成问题）

（1）整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。 （2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 完成两个单式

条形统计图的绘制。

学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制

三、合作探究（小组合作，解决问题）

组织学生小组讨论，并在小组内完成。

汇报展示。

我们组是用统计表来统计表示。 4 学生展示统计

图。

学生讨论交流汇报

我们组是用图示来表示：

独立完成后全班交流

完成统计图并回答问题，全

班交流汇报

我们组使用条形统计图来表示：

（3）分析数据。 师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？ 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

四、展示交流4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量

完成统计图并回答问题，全

（展示交流，

多少的统计图，我们把它叫做条形调拨归纳）

统计图。（板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到5

什么？ 小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。 （5）比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处？ 小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。

五、拓展总结（应用拓展，盘点收获）

板书设计：

这节课你有什么收获？

作业：、P95 做一做

班交流汇报

学生独立完成统计图并回答下面的问题

条形统计图（一）

用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等

课题

教学目标

1课时

1格表示多个单位的条形统计图

课时安排

目标：1.使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识

重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学重难点

难点：动态数据的收集方法。

6

节点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学节点

策略：小组合作学习,找出方法并应用.

教学具准备

课件

导学过程

导学环节

一、导入新课（激发兴趣，明确目标）

二、自主学习

教师引导

你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。统计不但是数学内容，也是科学知识。

1、学生在书上画出统计图，教师巡视。

2、思考：

（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？

（2）最喜欢哪种早餐的人最多？

两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？

（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？

一个格是2人，那么半个格则是1人。

学生活动

学生积极发言

学生观察统计表

自主探究完成上面问题

复备及反思

三、合作探究（小组合作，解决问题）

1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？

（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。

（3）学生展示画图结果，并回答问题。

7 学生展示统计图。

学生先独立思考，再进行全班交流发现信息，提出和解决问题

教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示10个单位。

四、展示交流

1.P97 做一做 独立完成后订正

2.P99 做一做 独立完成后订正

教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量

这节课你有什么收获？

独立完成后全班交流

完成统计图并回答问题，全班交流汇报

学生独立完成统计图并回答下面的问题

五、拓展总结

板书设计：

条形统计图（二）

1个格表示2个（5个、10个）单位

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