习作课件配套优秀

《记金华的双龙洞》教案

【教材分析】

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

【学情分析】

本课按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，另一条是泉水、溪水的来路。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

【教学策略与设计说明】

针对新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，学生自主探究其他景点的特点，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

【教学目标】

1．学习本课生字、新词，理解词义。

2．了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3．有感情地朗读课文，体会双龙洞各处景点的特点。

4．领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

【教学重难点】

1．学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2．指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1．出示双龙洞图片。

2．点明体裁特点。（板书：游记）

3．板书课题。齐读。

二、初读课文，理解“蜿蜒”，了解双龙洞得名

1．学生自由读课文。思考：作者是按什么顺序游览双龙洞的？

2．读准“蜿蜒”，结合旧知理解词义，联系文中含“蜿蜒”一词的句子，引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

3．作者是按什么顺序游览双龙洞的？学生圈画词语，合作完成游程图。

4．引导学生把作者的游览过程连起来说一说，理清课文的主要内容。

5．了解游记文体特点。

通过游程图，我们了解了作者游览双龙洞的过程。（板书：游程）游览顺序也是作者的写作顺序。游记除了交代游程，还要抓住景点的特点写出自己看到的、听到的，还有感受到的。（板书：见闻

感受）这就是游记文体的特点。

[设计意图：填写游程图，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，并抓住游览顺序，体会写作顺序，了解“游记”文体的特点。] 三、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

（一）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1．在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？

（板书：孔隙）

2．理解“孔隙”词义，感受孔隙的特点：窄小。

3．深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。学生用心读第五自然段，画出有关句子，圈出重点词语。

课件出示句群1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者没有用具体的数字写孔隙的宽窄，而是用小船的小，写出孔隙的窄小。）

课件出示句群2：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（具体细致的描写，让我们直观地感受到孔隙窄小的特点。）

课件出示句群3：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己过孔隙的感觉，写出了孔隙的窄小。）

4．渲染气氛，情境引读。

5．师生共同小结写法：作者就是用见到的很小的小船和过孔隙的感觉，写出了孔隙窄小的特点，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。

[设计意图：落实中年级学段“段”的训练，引导学生重点感受孔隙“窄小”的特点，感悟作者借小船的“小”和过孔隙时的“感觉”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。] 四、内化语言，迁移运用。

1．出示福建武夷山著名景点一线天图片，唤起学生的生活体验，仿照课文第5自然段的写法，写出自己看到的和游历的感受。

2．师生交流、反馈。

[设计意图：内化语言，读写迁移，举一反三。指导学生仿写“一线天”，在课堂教学中扎实落实“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”的新课标理念。] 五、小结

双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点特点的呢？下节课我们接着学习。

第二课时

一、巩固词语，回忆写法

1．各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：突兀森郁、石钟乳等词语。

2．作业练习，抄写生字新词。

3．回忆课文写作方法。运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

二、自主探究，合作学习

1．路上见闻

①学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样写出这些景物的。②品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用。

2．外洞

学生自读感悟作者如何写出外洞的“高”“大”。

3．内洞黑：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。大：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。奇：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

[设计意图：围绕“作者是怎样写出景点的特点”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。] 三、内化语言，填补空白。

你们能把这些奇异的石钟乳和石笋想象成什么样子呢？能给它们取个名字吗？

洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特，纵横交错，似人似物，千姿百态。有的像，有的像，有的像

。

四、整合全文，趣味向导

分学习小组，任选其中的一部分作为自己的导游讲解内容。

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。

【板书设计】

游记记金华的双龙洞

游程

入山

洞口

外洞

见闻

孔隙

内洞

出洞

感受