5 金色的草地教学实录与评析

（2015校级达标课）

《金色的草地》教学设计

教学内容：小学四年级语文学科上册第三单元第一课时课题：《金色的草地》

授课班级：三年级

执教教师：赵素丽

目标制定的依据

一.课程标准的相关要求

（1）、能用硬笔熟练地写字，做到规范、端正、整洁。

（2）、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）、能联系上下文，理解词语的意思； （4）、积累课文中的优美词语、精彩句段，初步把握课文主要内容。 解读：指导学生写字是每个学段都要落实的目标，有感情地朗读是学生理解课文最有效的表现，学生要学会积累一些好词、好句，在理解词句的同时理解课文的内容。并对自己不理解的地方提出疑问和简介。阅读教学应注重学生的真切感受，学生在主动积极的思维和情感活动中加深课文理解，受到情感的熏陶。

二、单元内容分析与单元训练重点

本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。资料袋、口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

本单元的训练重点是：

1、了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

2、围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。

三、教学内容分析

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四.学情分析

本班学生大部分学生具备预习课文的能力和方法，给第一课时的学习做了很好的铺垫，但有一小部分同学自觉性不够强。在识字方面大部分孩子能够独立识字，能够发现生字容易错的地方。学生能够深入理解课文，能初步体会课文表达情感，但对于整点词语的体会不够全面。因此在教学设计中，我充分考虑了学生的接受程度，课文的理解由简单到具体，句式训练由易到难，词语的理解由扶到放。

【教学目标】

1、正确认读17个词语，会写12个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、体会巨人的冷酷与任性。

【教学重点】：

1、正确、流利地朗读课文。

2、体会巨人的冷酷与任性。

1

【教学难点】通过人物的语言想象人物的动作、心理

【教学方法】教法：谈话法、联系上下文、引导法；学法：小组合作法、想象法、朗读感悟法、

【教学准备】课件

【教学评价】

评价任务一：通过指名读、学生书写检查学生的掌握情况。

评价任务二：通过重点段落的检查，指导学生正确、流利地朗读课文。

评价任务三：通过学生交流和感情朗读，体会巨人的冷酷与任性。

【基于目标的教学过程】

一、谈话导入

1谈话：据老师了解，咱们班的孩子在一、二年级都读了不少童话故事？你都读了哪些童话故事呢？

生：

2、中外童话是一座巨大的宝库，那动人的故事情节和优美的语言，总能把我们带到一个奇妙的世界，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。和老师一起板书课题。

3、这个题目很有意思，一看就知道是一则童话，从哪看出，再次指导读课题。

【设计意图】通过谈话激发学生的学习兴趣，通过课题的理解初步感受童话的特点。

二、学习生字词

1、词语

师：课文都预习了吧，先看看你们的词语掌握的怎么样？本课的词语较多，老师把词语分成了三类，边读边想，这三组词语分别是描写谁的？

自由读，

反馈：

第一组：指名读，回答（巨人）

第二组：生读，回答。这些四字词语，都有一个画面，能不能通过我们的读，让大家感受到这些画面。

指名读，齐读

第三组：指名读，回答，

理解：洋溢

师：洋溢什么意思？学生交流：充满的意思

师：那这个词在课文中是充满了什么？（孩子们的欢乐笑声）

师：孩子们欢乐的笑声洋溢出来了，同学们要真正理解洋溢的意思，光读这一句还不够，我们还得把前面的几句话连起来读读

出示第一段：谁来读

师引读：通过这段话的读，我们知道了孩子欢乐的笑声洋溢在（

）的春天，（

）的夏天……

师：所以课文说——生齐：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师小结：很多词语只有联系山下文，我们才能理解它的意思。

【设计意图】把词语分类既是对学生词语掌握情况的验收，也是学生对课文内容的一个回顾；让同学们读出词语所表达的画面，也增加了学生对词语的理解。

2、指导书写

（出示生字）师：你觉得哪个字容易错，想提醒大家。

生：

师随学生提醒范写3个字：添、牌、覆

学生书写，一字一个，观察对照后，不好的再写一个。

总结方法：一看二写三对照的方法，你们的字会写得越来越好。

【设计意图】识字要体现学生的自主性，让学生自由选择要提醒的字。交给学生写字的方法，让孩子们养成写好字的习惯。

三、初读课文，整体感知

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1、出示课文两段话：

同桌互读：

指名读,相机指导

齐读

2、师：课文的主人公是谁？给你留下什么印象？

师：巨人到底是一个怎样的人，我们还得细读课文，先看故事的开头。

【设计意图】同桌是最好的学习伙伴，让同桌互读，相互正音，大大提高读书的质量。

四、深入理解、朗读感悟

1、体会花园的美丽

指名读，其他学生想象画面，你好像看到了什么？

齐读：

【设计意图】想象画面是对课文内容的理解和体会，也是本篇课文教学的重点，让同学们想象画面充分感受花园的美丽，让花园的美景在学生的脑海浮现。

2、体会巨人的冷酷与任性

师：孩子们在巨人的花园里欢乐的玩耍，巨人去哪儿了？生：

师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，花园还是洋溢着孩子们的欢乐的笑声，巨人是怎样对待那群快乐的孩子们，默读3到8段，画出有关的句子。

交流：

师：大家都关注到了巨人训斥孩子的话，读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话时，心里是怎样想的，会是什么样子/ 生：

随机指导朗读：2人

齐读：

师：读到这，你看到了一个什么样的巨人？

【设计意图】通过想象巨人的动作、心理可以更充分地感受他的冷酷与任性。感情朗读是对课文的理解，也是对理解的表达。

3、留下疑问，结束课堂。

师：就是这样一个冷酷无情、自私任性的巨人，最后却喜欢让孩子们站在他的脚下，爬上他的肩膀、尽情玩耍，是什么原因发生了这么大的变化呢？下一个课时我们继续学习。

【设计意图】抓住巨人前后变化的疑问点，激发学习新知的欲望，为学习下节课做好铺垫。

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